浅谈如何创设良好的小学语文课堂气氛

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-163-01

　　《语文新课程标准》给语文教学提出了明确要求：“语文的课堂教学中应该重视对学生的人文意识的培养，重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，促进他们全面发展。”小学生生性活泼好动，注意力不能持久，教师在教学中创设良好的课堂气氛显得尤为重要。作为教学的组织者，教师的教学理念、教学方式、教学手段等直接影响着课堂教学气氛，那么教师该如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？

　　一、构建良好的师生关系

　　良好的师生关系有助于提高课堂教学质量，因此在语文教学过程中，教师应该给予学生关爱，学会宽容、赏识和尊重每一位学生，最大限度的利用情感资源，拉近师生之间的距离，使学生积极主动的参与到课堂活动中，进而构建和谐的课堂氛围。构建良好的师生关系首先要与学生交朋友，在课余时间，教师要主动找学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好和对学习生活的感受等；其次，要让学生谈看法，让学生谈谈自己对老师上课时的教态、语言、知识点的讲授、提问方式，以及对待学生的态度，有什么想法和意见？引导学生象朋友一样坦诚相见，指出老师上课的不足，促进教学相长；第三要和学生共活动，老师与学生一起参加课外活动，这是学生引以为荣的事，也是培养师生关系最佳时机。教师应以“爱”为桥梁，让学生处于关爱、平等、尊重、民主和谐的氛围中，学生才能直面教师，大胆、热情地投入到学习中去，达到“亲其师、而信其道”的教育效果，有了这样的情感基础，创设和谐的课堂气氛应该不难。

　　二、提高自身的教学水平

　　教学被称为一门艺术，教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。因此，作为教师必须努力提高自身的教学水平，增强驾驭课堂的能力。实践中，我们首先应从教育思想和教育方法入手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

　　三、增加语文课堂趣味性

　　“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分发挥学生学习主体作用是决不可能实现的。如何增加语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣呢？

　　1、用生动形象的语言，点燃学生的学习热情

　　古人云：“言之无文，行而不远。”教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。

　　2、用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣

　　小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

　　3、用丰富的课内活动，满足学生的游戏欲望

　　首先，小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。

　　其次，游戏是儿童的天性。课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可，以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

　　此外，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

　　总之，创设良好课堂气氛的方法还有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结。在语文教学活动中，我们要根据语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，选择恰当的教学方法，创设良好的课堂气氛，促使教师教的主导作用和学生学的主体作用的发挥在语文教学中实现和谐的统一，提高课堂教学效率。

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