对小学音乐欣赏教学的探讨

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-045-01

　　课程改革的出台，小学音乐欣赏教学渐渐受到人们重视。结合小学音乐欣赏教学的重要意义，针对小学音乐欣赏教学的现状，本文理论联系实际，探讨了小学音乐欣赏教学的几点做法，在此和大家交流探讨。

　　一、小学音乐欣赏教学的重要意义

　　音乐欣赏的过程就是对音乐的感知品味以及感情的投入和表现的过程，它既包括欣赏者对于音乐包含感情的体验，又包括欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融发生的共鸣。有效的开展小学音乐教学，它对于孩子们乐感的培养和艺术素养的形成有着举足轻重的作用。小学音乐课程标准中指出：“音乐教学必须是以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，以音乐审美为核心，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬名族音乐，理解多元文化并伴随科学完善的评价机制的教学活动。”这更是充分的体现了小学音乐教学的育人功能，在小学音乐欣赏教学中，具有以下几点重要意义：①能有效的帮助学生提高审美能力：小学音乐欣赏教学，它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种独特的审美观，通过对音响的聆听实现对音乐美的感受和鉴赏。对于小学阶段思想意识、价值观、审美能力等各方面都还在处于发展期的学生，通过音乐欣赏能够有效的引导他们积极参与，领悟音乐的美妙，从而达到启迪智慧、陶冶情操，对学生审美能力的培养和提高有着不可替代的作用。②能有效促进民族文化结晶的传承和发展：音乐既是时代的象征，也是民族文化的结晶，在小学音乐欣赏教学中，是了解和学习本民族音乐精华的现实要求。让学生从小就了解民族文化的精髓，有利于学生爱国热情的激发，增强学生的民族自豪感。学生的学习过程，其实也是一个传承的过程，学生在吸收民族结晶的同时，还会进一步的在创新高，促进民族文化的有效发展。此外，通过开展小学音乐欣赏教学，还可以加深学生对音乐形象的想象，有效引发学生的丰富联想，对培养学生的想象能力也有着不可替代的重要作用。

　　二、现阶段小学音乐欣赏教学中存在的问题分析

　　随着课程改革的逐步实施和深入，我们小学音乐欣赏教学的观念和方法等都发生了历史性的革新，学生的主体地位得到突出，一跃成了教学的小主人。但是，受各方面原因的影响，现如今的小学音乐欣赏教学中，依然存在的许多的不足之处，严重的制约着教学效率的提高和学生的有效发展。在常规的音乐欣赏教学中，一般是先介绍作品背景和作者生平，接着初听作品，感受形象，在次是分段听赏作品，分析作品的音乐要素及表现作用，最后才是完整听赏作品，熟记音乐主题。然而在实际的教学中，往往有很多的教师不能得当处理，使得音乐教学环节频繁化，久而久之，学生会渐渐的对这种规律式的教学产生排斥，严重的抑制了学生学习兴趣的提高，使得课堂比较沉闷，没有活力。其次，部分老师为了学生能更好的感悟，就让学生一味的听、看、讲，虽说音乐是一门融于时间的艺术，需要反复地聆听，注重观看，在加上一定的演讲，但由于学生好动、忍耐心持续时间不会太长等因素的影响，听不了多久就会使学生烦躁，甚至厌倦，失去学习音乐的兴趣，又使得教学出现了“灌输式、注入式”的趋势，无法对学生进行有效的培养。

　　三、提高小学音乐欣赏教学的有效策略

　　1、激发学生的欣赏兴趣，带动积极性

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳则指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。” 著名教育学家皮亚杰也说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”由此可见，兴趣对于学生积极参与学习的重要性。一个人一旦对某一问题发生兴趣，那他做出的努力会达到惊人的程度。为此，在小学音乐欣赏教学中，激发学生欣赏音乐的兴趣，将是教学的关键所在。只有学生对音乐的欣赏产生了浓厚的兴趣，学生才会不把对音乐的欣赏当作一种任务，而是一种享受，也只有这样，学生的学习积极性才会提高，才能更好的实现变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。因此，在教学中，教师在教学音乐欣赏时，教师一定要注意从学生的欣赏兴趣出发，善于培养学生的兴趣。欣赏课不像唱歌、舞蹈等内容容易引起学生的兴趣，因此，在教学中选择适合学生心理、年龄特点的教学方法是关键所在。

　　2、注重课堂提问，引导学生积极思考

　　俗话说：“学源于思，起于疑。”疑问是促使学生不断前进的重要因素，它就像“引线”和“催化剂”一样，不仅能吸引学生的注意力，还能加深学生对音乐作品的理解，并紧凑课堂结构，活跃课堂气氛，满足学生的表现欲。在小学音乐欣赏教学过程中，教师在激发学生欣赏兴趣的同时，教师不能只知道一味的去引导学生听讲，还应适当、合理的进行课堂提问，积极的去引导学生思考，展开联想，培养学生的自主欣赏能力和想象能力。例如，在欣赏《北京喜讯到边寨》时，教师可在引导学生欣赏后提出问题：“听到这段音乐，你最直接的感受是什么？欣赏《致春天》时：如果要你们对乐曲分段，你们会怎么分？依据又是什么？”等，引导学生思考，让问题贯穿学生欣赏的始末，促进学生学习。

　　总结：小学音乐欣赏教学，既是一种艺术，也是一门学问，其教学方式多种多样。要上好小学音乐欣赏课，只有突破传统音乐欣赏教学的模式，在教学中不断研究总结教学方法，教学就一定能达到理想的效果。

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