如何提高小学语文课堂教学效果

　　针对这种情况谈谈我在多年教学实践中积累的一些看法。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，是人对事物的一种向往或积极追求的心理倾向。作为一名语文教师要不失时机地运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，兴趣教学应占主导地位，通过动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识的状态中。学生才能乐学、爱学、会学，才能达到教育的目的。只有把学生带入课文的情境当中，学生才有心思去听课、去探索。例如，在教学《桂林山水》一课时，为把学生带入桂林山水的情境当中，我采用了多媒体手段，播放桂林山水的录像，学生看后仿佛身临其境，声情并茂，情景交融。学生真正感受到了祖国山河的壮美，增强了学生热爱大自然的思想感情，增强了学习兴趣，加深了对桂林山水的理解。

　　二、注重探究能力的培养，丰富课堂内容

　　探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。提高小学语文课堂效果，构建语文高效课堂是一个教学过程，也是一种教学理念，语文教师必须以学生为主体，让学生积极参与语文学习，最大限度地发挥自己的潜能，学生间必须实现有效的、多向的、高质量的互动，自主探究与合作探究相结合，从而达到最终目标。例如，在教学《落花生》一文时，教学中可以启发学生思考：落花生有什么特点和好处呢？体现了花生的什么品格呢？作者利用花生这种品格说明了什么呢？这些问题不能告诉给学生，要让学生自主探究，合作探究，然后进行信息反馈，教师加以补充，这种模式丰富了课堂内容，改变了以往老师讲、学生听的低效教学模式，收到了事半功倍的效果。培养自主、合作、探究能力固然重要。只有让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，才能培养学生的探究兴趣，才能构建课内外紧密联系，课堂教学形式丰富多彩，学生爱学、老师爱教的课堂模式。

　　三、利用多媒体技术，激发学生的情感体验

　　多媒体进入课堂已是当前教学活动的一项很重要的形式。把学生带入课文的情境中，激发学习兴趣和强烈的探索欲望，使学生能更好地参与到学习中来，更容易理解课文内容，同时激发学生的情感体验。如，在教学《鸟的天堂》时，我利用了现代信息技术，让学生观看关于鸟的天堂的视频片段，使课堂由静变动，由抽象变为形象，使学生直观地感觉到了大榕树的美丽，鸟的众多，领略到鸟的天堂的美丽诱人的景象和大自然的美好，激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　四、发挥教师自身的优势，强化个性化的教学风格

　　对于教师，学生可以原谅他们的吹毛求疵，可以原谅他们的严厉苛刻，但绝不可能原谅他们的不学无术。作为语文教师，知识底蕴是教学之本，丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。语文教师必须有浓厚的专业功底和较强的表达能力，这样的教师在课堂上才能如鱼得水，操控自如。教师语言艺术和情感体验更是小学语文高效课堂不可缺少的先决条件。小学语文课反映的情感多种多样，教师要以情感人，以理服人，必须有益学生走入文本，到知识的海洋里去畅游。注重创设问题情境，讲求教学气氛艺术，良好的氛围应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，让学生在乐中学到知识，使学生全心全意地投入到学习语文课文中去，在自主、合作、探究的过程中享受到学习的乐趣。

　　总之，追求高效语文课堂是语文教学永恒的主题，提高课堂教学效果是最终目的，课堂教学具有很强的艺术性和灵动性，是师生共同活动的“天堂”。作为一名语文教师应该把提高语文课堂教学效果作为自己永恒的追求。

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