试论小组合作学习在小学体育教学中的运用

　　本文主要结合笔者自身教学实际经验，对小组合作学习在小学体育教学中的运用策略进行详细的说明和阐述，希望“小组合作学习”这一教学模式能够引起广大体育教师的重视。

　　一、合理分组，为小组合作学习的展开奠定基础

　　开展小组合作学习的前提和基础是进行科学、合理的分组，因为只有这样我们才能使班里的每位学生在集体活动中发挥自己的聪明才智，进而获取良好的教学效果。我认为，要做好合理分组，应该注意以下几点：

　　1.在课前对全班学生的身体素质、兴趣爱好、运动技能、个体差异等进行摸底，然后根据这些同学之间的差异性进行合理分组，争取让每位学生都能在小组合作中发挥自己的作用。每组学生由5～7人组成。

　　2.每组选取一名组长，负责安排本组的各项体育活动和体育练习，也可实行各组组员轮流当组长的制度，这样更能调动学生上课的积极性和主动性。

　　3.每组可起一个振奋人心、鼓舞士气的小组称号，以激发各小组成员的斗志，提高各组的团队协作精神。

　　二、安排任务，确保每位学生在合作中学习

　　在完成分组这项工作后，接下来我们就要依据具体教学内容给各个小组安排学习任务了，让学生通过与本组成员的共同讨论和协商，取得良好的学习成效。在安排任务时，我们应注意任务既不能太难，也不能太简单，因为小学生年龄小，身心发展不成熟，如果任务没有完成，会使他们丧失信心，无法取得小组合作应有的学习效果。所以，我们为各小组安排的学习任务应该难度适中，以确保每位学生都能在小组合作中得到学习。同时，身为课堂学习活动组织者的我们，在各小组讨论和完成任务的过程中，我们不能无所事事，而是要密切关注各个小组及成员的课堂表现，并对他们的不得当和不合理之处进行指导和点拨，以保证各小组都能轻松地完成学习任务。

　　三、注重评价，增加各小组成员的信心和动力

　　教师评价是小组合作学习模式的最后一个以及最为关键的一个环节。在这个环节中，教师要对学生在小组学习过程中所表现出来的情感、能力、态度、合作技能、角色职责等进行多方位的评价，它关乎我们以后小组合作学习模式的开展和进行。所以，在对学生进行评价时，我们可实施激励性教学评价，即使用鼓励、赞美性的语言对学生的表现加以评价，通过这种方式让学生获得成功的满足感和愉悦感，这对进一步激发学生继续参与小组合作学习活动具有重要意义。总之，在评价过程中教师一定要以激励、肯定为主，以增强各小组成员的信心和动力。

　　总之，实施小组合作学习，与小组的每一位成员都休戚相关，荣辱与共，有利于培养他们的协作精神和团体精神。希望广大体育教师能够在日常教学实践中积极探索、勇于实践，以研究总结出更多可以实现小组合作学习的方法和策略，从而使小组合作学习水平得到不断提升与进步。

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