小学英语课堂实效性的几点思考与研究

　　中图分类号：G623.31 文献识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-096-001

　　英语作为一门外语课程，小学生刚接触、初了解，因此会感觉有新鲜感，但随着词汇量的增加、句子的加长，孩子会觉得越来越难，越来越感觉课堂乏味。那么究竟怎样才能上好一堂英语课呢？为了学生，我们应该做些什么？怎样做？新课程是开放的，开放后的课堂我们又应该如何驾驭课堂、引导学生学好英语呢？怎样才能够提高小学英语课堂的实效性呢？

　　一、钻研教材，认真备课

　　认真备课是上好小学英语课的前提。教师应该认真钻研教材、研究学生，根据学生实际水平安排教学内容和教学程序。先讲什么，再讲什么，如何讲，教师都要有具体打算和安排。特别是课堂用语要有针对性，内容要正确，难易要适度，时机要安排好。

　　备好课首先要认真研究、吃透教材，立足基础。教材是我们教学内容具体化的体现，也是最基础的教学资源。在备课前，我一定要做到通读、重读、精读课文，较好地掌握教材的全部内容，明确这节课的教学目标，有意识地去引导学生。英语作为一门外来语言，没有特定真实的氛围，这就对学生学习英语造成了一定的困难。因此，我在备课前更加注重单词、基本语法等部分，给学生先打好基础，用学生熟知的话语教授学生新的知识。了解学生情况是教学方案设计的基础，是因材施教的起点。教学策略作为教师教学的辅助手段，其目的就是为了实现教学目标。

　　二、情境教学，学以致用

　　小学牛津英语的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。

　　例如在教小学牛津英语3A第三单元This is my father时，我事先让学生准备了家庭成员的照片。在上课的时候我首先拿出自己的全家福给学生介绍This is my…学生们都很兴奋，认真地听着看着老师，然后再让学生介绍自己的家人，他们都争先恐后地介绍了起来。正是因为有了这样的情景，学生们才真正地想开口说英语，实现了语言的交际作用。只有在真实的情境中学以致用，才能将书本知识演变为自己的语言，变成活生生的有实际功能的语言。

　　三、注重实效，及时评价

　　在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。如在学生正确的读出单词后，可以用Good./Wonderful./Great./Clever boy.来对其进行肯定，学生在得到老师的肯定后，一定会更乐于开口说英语。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。

　　例如有一次三年级英语课堂评价中，让学生应用所学的英语问候句（如：Hello！ How are you ？ Fine，Thank you， and you？等）进行会话表演，发现在小组准备表演过程中，几名学生不敢开口说英语，害怕在众多同学面前表演会话，于是我就增加了一项评价内容，即：“团结友爱、勇敢、自信、大方、表演时声音响亮”。结果，胆怯的学生也能与其他同学一起，积极地参与学习活动，教师增加的评价内容帮助学生树立自信，学生互帮互助，最终较好地完成了学习任务。

　　四、活跃气氛，激发兴趣

　　实践证明：一个人只有对学习产生兴趣，他才会把学习知识当成自己的内需。兴趣是学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。

　　1.在小学英语教学中，要抓住学生爱玩爱动的特点，在课堂上设计一些游戏活动，提高学生学习英语的热情和兴趣。如在学习水果单词时，可以设计一棵神奇的果树，让学生把自己爱吃的水果图片贴在树上，并且读出单词。又如在学习动物单词时，可以设计“猎人打猎”的游戏，并评出最佳猎手。

　　2.给每个学生取个英文名，这样不仅会给他们带来无限的乐趣，而且也便于渲染英语的学习氛围。

　　3.可以运用编唱儿歌、童谣的方式，将本来枯燥乏味的知识传授给学生。歌曲最能打动学生的心弦，也能营造愉快的学习氛围，也能让学生调节情趣，集中注意力。如在教授Good morning时，我将大家耳熟能详的生日歌《Happy birthday to you》改成《Good morning to you》，学生唱的很开心，同时也掌握了早上好的说法，做到了寓教于乐。童谣的运用是学生在兴趣的引导下，加强无意识记，提高记忆效果。如在教授 get up，go to school，go home，go to bed时，我把它们变成了童谣：叮铃铃， 闹钟响，get up， get up快起床，背上书包go to school，go home，go home快回家，Goodbye，See you，是再见，Good night道晚安。学生很快就理解了意思并牢牢地记住了它们。

　　总之，教无定法，贵在得法。在英语教学中，教师应认真钻研教材，根据学科特点，结合学生的年龄特征，精心选择教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生兴趣盎然地参与到英语学习之中，从而提高英语知识与技能，享受英语学习的乐趣。

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