初中思想品德课生活化教学分析

　　初中思想品德课的内容多源于实际生活，不仅对学生德育素养的培养具有重要意义，对学生事物认知与问题解决能力的提升同样具有重要意义。因此，实现初中思想品德课生活化教学已成为当今初中德育教育的重点内容。

　　一、初中思想品德课生活化教学的意义

　　思想品德课生活化教学，以其所具有的教学目标多元化，教学内容、教学方式生活化等特征，打破了传统思想品德教学单一性的教学模式，实现了初中思想品德课由应试教育到素质教育的转变。与此同时，贴近初中生现实生活的思想品德课教学，有利于激发学生对知识学习的兴趣，强化了学生的学习自主性与实践参与性，促?M了学生对道德、法律、经济、世界、国情等内容的认知与理解，对初中生身心的健康成长以及价值观念的形成具有重要意义。此外，初中思想品德课生活化教学实现了教育教学的科学化发展，推动了人文素养与学科教学的有效融合，是新时期初中思想品德课教学发展的必然趋势。

　　二、初中思想品德课生活化教学方法

　　1.设计“生活化”教学目标

　　教学目标的制订，是课程教学中的重要组成部分，对教师教学的成功与顺利执行具有重要意义。传统的思想品德课教学目标侧重于学生对知识的掌握与记忆，从而忽略了学生思想情感、综合素养与实践能力的培养与提升。基于生活化教学的初中思想品德课教学目标，教师更注重教学目标的多元化转变。教师在明确认知思想品德课对学生的重要性的基础上，从学生的实际生活出发，结合课程教材内容，实现理论知识与社会生活的统一。例如，教师在讲授八年级上册（人教版）“我爱我家”这一章节时，教学目标的设计主要分为三部分：其一，章节知识传授目标，在于让学生对家庭、亲情具有一定的认知，明确长辈抚育自己所付出的辛苦与努力；其二，价值观念教学目标，在于培养学生的家庭责任感，改善学生的叛逆心理，提升学生对家人与生活的喜爱；其三，学生能力教学目标，在于提升学生与父母的沟通与交流能力，培养学生对生活的正确认知与创造能力。

　　2.创设“生活化”教学情境

　　初中思想品德课程是以学生生活为基础，注重引导并提升学生思想发展与品德树立的综合性、现实化课程。因此，教师在进行初中思想品德课程教学时，应让课堂教学贴近初中生的现实生活，在现实生活中激发学生的思维，调动学生的情感，培养学生的品质，促进学生对知识的实践运用。这就需要教师在课堂教学中创设具有生活化的教学情境，激发学生对知识学习的兴趣，使学生身临其境，从而实现教学目标。例如，在人教版八年级上册“礼貌显魅力”章节教学中，教师通过结合教学内容、教学目标以及学生的现实生活，创设了两个生活化教学情境：一是放学后，在乘坐公交汽车时，学生无秩序地上车；二是公交车的“爱心座椅”上，一名初中生在悠闲地听音乐，其旁边正站着一位年迈的老人。教师让学生结合所创设的教学情境进行小组讨论，交流自我感受，使学生认知到礼貌、礼仪的重要性。通过真实且具有典型性的生活化情境设置，有助于在潜移默化中影响学生的情感与思想感受，从而实现初中思想品德课程的教学目标。

　　3.增加“生活化”教学内容

　　教学内容的设置是初中思想品德课教学的核心，对学生知识学习、能力提升与价值培养具有重要意义。因此，教师在进行初中思想品德生活化教学时，应注重教学内容与学生现实生活的有效连接，为学生设置具有吸引力的课堂教学氛围。例如，教师在人教版九年级“正确对待理想与现实”章节教学时，让学生对自己的理想以及实现理想所做的准备工作进行演讲，从而实现课程内容与学生生活的紧密联系，使学生树立正确的人生观、世界观与价值观，促进学生对现实与自我的有效认知。

　　4.创新“生活化”教学方式

　　在初中思想品德课生活化教学过程中，教师应改变传统单一性、死板的课堂教学方式，让教学融入实践生活中，实现理论知识与社会现实生活的协调与统一发展，从而培养学生学以致用的能力。对此，教师应加强理论知识与生活事件、人物的联系，组织具有生活化的教学活动，让学生掌握知识、体会生活。

　　总而言之，生活化教学是初中思想品德课发展的必然趋势，具有重要的现实意义。思想品德课生活化教学，将学生的课堂学习与生活实践进行了有效融合，有利于促进学生综合素养与能力的培养，提升了初中思想品德课的教学质量。

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