以专业为导向推进中职语文分层教学研究

　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0048-02

　　一、前言

　　社会对人才需求的变化，给每位教育工作者提出新的挑战。为了使中职院校培养的人才更具竞争力，教师要依据以就业为导向、以人为本、以能力为本的理念，改革中职教育教学模式，采用先进的教学方法提高中职学生的专业能力。在中职语文教学过程中，教师要针对学生的现有水平、潜在能力、兴趣倾向等有效实施分层次教学法，着力提高中职教学质量，改变人们过去对中职教育的偏见。分层次教学源于孔子提出的“因材施教”，它尊重学生的学习能力差异，并通过制定相应的教学方式和评价标准更好地实现对专业人才的培养。

　　二、中职语文实行分层次教学的可行性和重要意义

　　1. 实行分层次教学是推进素质教育所必需

　　过去，教育工作者多是对全体学生采用同一套教学方案及教学方式，并且部分教师倾向于将更多的精力放在少数的优等生身上，导致多数学生学习兴趣不高，专业能力不足，造成教育上的缺陷。素质教育承认并尊重学生的差异，强调教师要面向全体学生，注重培养学生的创新精神与实践能力。中职语文作为中等职业学校教学体系中的基础学科，在教学过程中应当深入推进素质教育，实行分层次教学，提高所有学生的语文能力和人文素养，实现为社会培养和输送专业人才的目标。

　　2. 中职教育现状决定中职语文教学应当实行分层次教学

　　近年来，职业学校的学生数量有所下滑，生源质量有时也不如从前。从某种程度上讲，这也激励着中职教师去思考如何针对实际情况因材施教，进行教学方法的改革，在教学过程中形成自己的特色，使得教育在走向大众化的同时又不失去质量，甚至是有所提高。面对中职学生整体素质滑坡和参差不齐的现状，唯有因材施教，实行分层次教学方为上策。要在维持班级授课形式的基础上，针对不同层次的学生，选择不同的教学内容，实施不同的教学方法，从而提高学生的学习兴趣，使得每个学生都能真正得到培养与锻炼。

　　3. 中职语文教学实行分层次教学有利于促进专业人才培养

　　职业教育的生命力在于以就业为导向，让学生练就一门专业技术，同时提高人文素养和思想道德水平，获得在社会上生存的基本能力。但在部分职业学校，过于偏重专业课程的教学，不重视培养学生的人文精神，将语文课程视为辅助性学科，严重忽视语文教学的重要性，影响学生的健康成长。因此，中职学校要高度重视语文学科的教学工作，应当针对不同专业、不同基础的学生制定与之相符的语文教学模式。在语文教学过程中，要根据学生的实际情况制定不同的教学要求，注重因材施教，将学生打造成社会需要的高素质人才。

　　三、中职语文实行分层次教学的具体操作方法

　　1. 着眼于学生的素质差异，制定相应的教学目标

　　职业学校的专业学科众多，比如广西艺术学校开设有戏曲表演、杂技与魔术表演、音乐（包括声乐、器乐）表演、舞蹈表演、美术设计、播音与节目主持、木偶与皮影专业等专业。因此，通常一位语文教师对应的授课班级为2个到3个。面对专业类别不同的班级，面对学习能力不同的学生，如果教师采用统一的教学内容、教学模式和教学标准，容易导致学生学习兴趣不高、教学质量下降，不利于培养高素质的专业人才。因此，语文教师要更新教育观念，着眼于学生的素质差异，制定相应的教学目标，针对不同专业的学生设计不同的教学模式，因材施教。从学生的素质差异和社会要求来看，授课班级大致可以分为以下三类。第一，基础班。此类主要指语文基础比较薄弱的班级，通常是计算机班等男生占多数的班级和杂技与魔术班等学生年龄较低的班级。这些学生多数语文基础薄弱，对文科类科目不感兴趣，其目标是就业。因此，在教学过程中语文教师要注意放慢进度，重视重复性学习，重视基础扎实。其中最重要的是让学生掌握基本的语言技能，能够适应社会对中职学生语文能力的基本要求。第二，提高班。此类主要指文化课基础处于中等水平的班级，常见的是文秘班、学前教育班、舞蹈班、声乐班等班级。虽然这类学生也是以就业为直接目标，但是因其专业的特殊性，社会对其语言能力的要求相对较高。因此，在教学过程中教师要先注重夯实基础，再逐渐提高学生的听、说、读、写等各方面的语言运用能力，同时根据实际要求有针对性地培养学生撰写文案、计划等常用文体的能力。第三，培优班。此类主要指文化课基础较好的班级，常见的是播音主持班等。这些学生多数计划参加高考，希望在学业上有更好的发展。因此，在教学内容上教师要注重与高职招生考试相?B接，注重学生语言思维能力的培养。学生除了掌握基础的语言运用技能之外，还应当具备流利的口语能力、较强的写作能力和文学鉴赏能力，注重对语文知识的灵活运用。

　　2. 科学分层，注重教学方式多样化

　　1）采用递进式教学方法。学习是一个循序渐进的过程，教师在课堂上应当多抛问题，组织学生进行集体讨论，在讨论过程中了解每个学生的思维和能力层次。具体到语文学科，学习一篇课文的时候，也要注重递进式学习。首先，通读课文。要指导学生通读课文，感知课文中的思想感情，并让学生概括文章写了什么内容。针对基础问题，层次较低的学生通常能通读全文之后，用文章中的句子或词语来描述；而层次较高的学生通常能用自己的语言进行转述，而不是照搬课文中的句子或词语。其次，以段落为单位，仔细阅读课文，探究语言如何组织和表达。这个阶段比第一阶段更加深入研究课文，对基础较差的学生来说只能依赖课文内容认真思考而有所领悟，但对语言能力较好的优等生来说，则可以激发创新思维。最后，学习文章的表现手法，了解其重要作用。这是一篇课文学习过程中的精华部分。对于中、低层次学生来说难度较大，但可以通过继续阅读课文来领悟，而高层次学生，则能够利用自己掌握的知识加以分析，从而内化成自己的写作能力。 　　2）提问方式要多样。提问方式主要有三种：其一，简单题先低后高。也就是说，针对简单的基础题，先从低层次学生开始提问，以提高他们的课堂参与度。若能回答正确，学生能够进行自我肯定，也能更加积极地思考问题；若回答错误，可由层次高的学生进行补充回答。其二，难题先高后低。针对有难度的综合题，先由高层次的学生回答，为其他同学提供示范，让他们对照思考。最后，讨论性问题各自发表意见和想法。语文水平的高低，并不影响学生对事物的看法和态度，只是表达能力存在强弱。往往讨论性问题最能锻炼学生的表达能力，将想法通过文字描述的方式进行表达，是语言运用的重要方式。

　　3）课外实践活动要分层次设计。课外活动是提升学生综合能力，且将知识运用于实践的重要途径。因此，在分层次教学过程中，教师引导学生进行相应的课外活动是至关重要的。语文课外活动通常采用辩论赛、演讲比赛、知识竞赛等形式，教师要让学生自主选择自己感兴趣的活动积极参加，这也是激发学生学习热情的重要方式。针对不同专业和不同层次的学生，要安排与之相适应的活动内容，这是分层次教学在课外实践活动中最重要的体现。比如，针对计算机等专业，可以通过举办手抄报比赛等简单的语言运用活动来进行课外实践；针对文科类专业的学生，可以通过辩论赛或演讲比赛等活动来提高学生的语言表达能力。这样，通过各种活动的开展，教师可以相应地提高不同层次学生的语文能力。

　　4）评价要有层次。教师的评价是对学生学习结果的评判，因此，评价可能是学生学习的动力，也可能是阻力。所以，教师的评价方式和评价标准也是至关重要的。针对不同的学生，如果用同一套评价标准，容易使层次不同的学生产生心理落差。因此，对学生评价也应当分层次进行。对待同一个问题，如果基础较差的学生无法完全回答正确，但能够解答出部分，教师也应该给予其肯定，并且多加鼓励；而对于基础较好的学生，不仅要求其思维足够清晰，还要对其语言表达等方面有相应的要求，从而提高他们的语言综合运用能力。此外，在语文教学过程中，作文是对学生综合能力进行考查的最重要形式。所以，作文评价对学生的自我肯定、自我检讨是至关重要的。往往低层次的学生最怕写作文，因为其写作思路、逻辑不够清晰，用词不够精准等。针对这些学生，语文教师应该给予正确的指导，增加学生的信心。

　　四、中职语文实行分层次教学应注意的几个方面

　　1. 重视学生心理健康，增强学生信心

　　分层次教学是一种有效的教学形式，但对其把握不当的话，有时也容易导致不良后果。人都具有情感，心理感受直接影响其对事物的态度和未来的发展。若分层次教学过于明显和过于区别对待，容易产生相反的效果，即学困生深受打击，自暴自弃，而优等生不思进取，故步自封，从而导致学生丧失学习兴趣和热情，不利于学生的长远发展。爱默生（Ralph Waldo Emerson）曾说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，在分层次教学中，教师应采取合理的方式，要做到分层隐形化，不被学生轻易察觉。这样，有利于维护学生的自尊，并且增强他们的信心。

　　2. 分层次教学不是按层次分班

　　分层次教学是根据学生的知识基础、学习能力等差异进行分层教学，不是按学生的层次分班级，即学生班级不会变动。分层次教学是面向所有学生的，各个专业的学生对不同学科的学习能力有所差别，教师要针对不同层次的学生采取灵活的教学方案，同时评判标准也应有所不同。要通过分层次教学，激发所有学生的学习潜能，促进所有学生在原有基础上得到最大程度的发展。

　　3. 学生所处的层次要进行动态调整

　　分层次教学的最终目的是使学生的学习能力、学习成绩等各方面均有所进步。因此，在学生有明显变化之后，教师应当及时调整学生的层次，使其处于一个正确的位置。最重要的一点是，不论学生处于什么样的层次，教师都要积极关心学生，及时发现学生的心理变化并给予鼓励和支持，引导学生树立正确的学习目标，带领学生一同前进。

　　五、结束语

　　语文是中职学校的文化基础学科，教师必须以专业为导向，根据中职学生的实际情况进行教学改革，注重语文的实用性、工具性和人文性。而分层教学是针对不同学习能力的学生采用不同的教?W模式、要求及评价标准，注重因材施教，使每个学生能够得到最大程度的发展。分层教学考虑到中职学生的知识基础和接受能力，有利于调动中职学生学习语文的积极性，培养中职学生的语文能力，为社会培养高素质人才。

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