乐理与视唱练耳课程分层教学措施分析

　　中图分类号：J613.1-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）14-0213-01

　　所谓分层教学，就是在进行教学的过程中，对学生的实际情况进行考察，并根据学生的实际情况将学生分为不同的小组，以便于让每一个小组的学习成员都能够接收到相应的教学方法。

　　一、进行乐理与视唱练耳课程分层教学的重要意义

　　1.有利于促进学生学习积极性的提升。在进行乐理与视唱练耳教学的过程中，通过引进分层教学的教学方法，能够通过不断的总结学生的实际特点，归类总结出相应的乐理与视唱练耳教学方式方法，为提升乐理与视唱练耳教学的教学效率打下坚实的基础。具体的来说，在进行乐理与视唱练耳教学的过程中，由于学生的群体基数相当巨大，这就不可避免的导致学生的不同个体之间会存在着较大的专业基础差距。在进行乐理与视唱练耳教学的过程中，采用分层教学的教学方法，就可以充分的尊重学生的个体差异，让每一个学生都充分的感受到乐理与视唱练耳学习的乐趣，提升学生的学习积极性，保证学生的乐理与视唱练耳素质的稳步提升。

　　2.有利于促进教师和学生的共同的发展。随着分层教学的教学方法在乐理与视唱练耳教学过程中的逐步发扬光大，分层教学的教学方法可以从各个方面提升学生的综合素质。从另一方面来进行考虑，由于分层教学的教学方法是在教师不断总结学生的特点的基础上完成的，针对这样的情况，可以发现，采用分层教学的教学方法，也是有利于教师的教学能力和综合素质能力提升的，让院校的乐理与视唱练耳课程教师在后续的发展过程中，能够更加高效的针对学生的实际特点进行乐理与视唱练耳教学方法的制定。因此，在进行乐理与视唱练耳教学的过程中，采用分层教学的教学方法有助于学生提升自身的综合素质能力，有助于乐理与视唱练耳教师提升自身的教学能力，是促进院校乐理与视唱练耳教学水平提升的有力手段之一。

　　二、乐理与视唱练耳课程分层教学措施分析

　　在进行乐理与视唱练耳教学的过程中，采用分层教学的教学方法是因材施教的重要应用方式之一。具体的来说，通过采用分层教学的教学方法，就可以帮助院校的乐理与视唱练耳教师根据院校学生的实际乐理与视唱练耳素质特点、学生对乐理与视唱练耳专业技能的了解情况、学生的潜力发展情况进行详细的分析了解。与此同时，教师就可以在对学生的乐理与视唱练耳综合素质条件的了解的基础上，将院校的学生分为几个不同的层次，然后，教师就可以根据不同层次的学生的实际特点，进行相应的教学方法的研究制定。

　　具体的来说，在教学过程中，要从以下几个方面来进行调查分析研究：（1）要保证调查分析研究的合理性，不能够简简单单的按照学生的学习成绩进行层次分级，而是要建立在和学生充分的交流和理解的基础上，对每一个学生的音乐理解能力、音乐知识接受能力、自身音乐发展潜力进行充分的了解，在综合性考虑这些因素的基础上，进行对学生的分层处理；（2）要根据每一个层次的学生的实际条件，进行相应的培养策略和培养目标的制定。对于接受能力相对较强的小组，要制定相对要求较高的培养计划，对于接受能力相对较差的同学，要制定出循序渐进的培养策略；（3）在进行分层培养的过程中，要充分的重视对于学生循序渐进的培养，然后根据每一个小组的学生的个人能力的不同，制定出相应的培养策略，保证学生的共同发展。

　　例如，在进行对学生的乐理与视唱练耳教学过程中，就可以根据学生的乐理与视唱练耳素质条件的不同，进行相应的分层处理，对于乐理与视唱练耳素质较为优秀的同学，就采用让学生进行真实的视唱训练，让学生真正的在教师面前完成一次才艺展示；对于乐理与视唱练耳素质相对较差的学生，就可以采用教师引导的方式进行训练。除此之外，在诸如乐理、理论知识之类的教育的过程中，也可以根据学生的乐理与视唱练耳素质的不同，分为不同的小组进行训练，充分的保证学生参与乐理与视唱练耳学习的积极性和主动性，促进乐理与视唱练耳课程教学效果的提升。然后，还可以根据学生的实际能力的不同，进行相应的培养目标的制定，对于乐理与视唱练耳素质相对较高的同学，将制定在能够完善的完成一次视唱表现上，对于乐理与视唱练耳素质相对较低的同学，则制定为能够在教师的指导下，完成视唱表演过程。

　　综上所述，在进行乐理与视唱练耳教学的过程中，通过采用分层教学的方法，可以让教师充分的了解到学生的实际特点，为制定出有针对性的教学策略提供了支持和保证，具有着良好的应用推广价值。

　　★课题：2014年信阳师范学院教改项目，编号：2014059，乐理与视唱练耳课程的分层教学模式研究。

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