九年级教学方法的优化

　　一、前言

　　在初中教学中，九年级是非常重要的阶段。此时学生学习时间十分紧张，如何在有效的时间内提高学习的效率，就需要教师不断优化教学方法，提高学生的学习技能，获得学习的最佳效果。[1]

　　二、在教学中教学方法的作用

　　教师在教学活动中所采取的方法、手段通常被称作教学方法，教学方法的采用是为完成定量教学任务、实现一定教学目标服务的，因此，需要利用一些技能与手段来完成教学方法的归纳、总结，采取具有指导意义的教学原则来设计出一套对教师、学生教学互动有良好效果的教学方法，这就是教学进展过程的一大因素。好方法不仅可以让教师轻视转化自身头脑里的知识结构给学生，让他们在自己的头脑中形成一套认知结构，引导学生把所学转化为一种能力，对方法、能力加以培养，是学生能获得终身学习与发展的有利条件。

　　三、我国九年级化学教育的现状和问题

　　1.师资力量配备不足

　　随着教育改革的不断深入，教师开始在教学中占据着主导地位。据目前看来，我国中学中还普遍存在着师资力量不足的问题，这种现象在农村尤为严重，很多学校的化学教师带两三个班级，导致了化学教师工作量大，这肯定会对上课的质量造成影响。

　　2.缺少合理、科学的教学评价

　　我国目前的评价体系还是没有发生改变，教师主要是通过课后作业和成绩对学生进行评价，而没有将学习态度、实验动手能力和探究能力等加入评价范围，这对于现代九年级化学教育而言，是最大的误区。

　　3.缺乏实验材料和专业管理员

　　化学课程中的实验动手能力是整个化学课程的重要内容，教师在每一星期都会为学生准备一定数量的实验课，但是，由于某些仪器、药品缺乏的缘故，有很多实验无法在实验室中完成。另外，很多学校由于缺乏专业的管理人员，没有对药品和仪器实施管理和养护，导致药品污染和变质的情况时有发生。[2]

　　四、化学教学优化方法

　　1.遵循教学规律，设计教学方法

　　废除填鸭式教学方法，设计与选择新的化学教学方法，要在教学规律指导下进行，要从新课程特点出发，依据辩证唯物主义认识论，自然科学方法论和现代教学的理论原则，结合学生的心理特征，进行设计和选择教法，按照科学过程的辩证法去能动地组织教学与学习活动。一种比较好的化学教学方法应做到以下几点：

　　1.1正确处理“主导”与“主体”的关系和“知识”与“能力”的关系。只强调教师的主导作用，把学生仅仅视作教学活动的客体，忽视他们的主体作用，搞满堂灌的教学固然不好，但认为让学生自己看书、实验、讨论和练习，教师没有多少事情可做，负担减轻了，也是一种误解。同样，使学生牢固地掌握基本知识、基本技能与发展智力、培养能力，这两者是辨证的统一。

　　1.2有利于学生掌握科学的学习方法和思维方法。学生在掌握知识和技能的过程中，同时获得学习方法，就会终身受益。而学生的学法是在老师的影响下，潜移默化，通过自己实践逐渐形成的，教学要具有正确的思维方法，通过精心设计的恰当的教法，在具体教学内容中体现出正确的思维过程，同时根据化学学科特点和学生实际，有目的、有计划地引导，培养学生的学习方法。

　　1.3要体现化学学科以实验为基础的特点。实验在此学科占有十分重要的地位，化学实验不仅作为一种教学手段帮助学生理解和记忆元素化合物的知识，形成概念和理论，而且它在发展学生智力，培养能力以及对学生进行学法训练等方面都具有关键性的作用，在设计化学教学方法时，不能背离这一特点。

　　1.4有利于提高课堂效率，减轻学生负担。规定的教学任务要在规定的时间内完成，要大面积提高教学质量，教师只能在提高课堂效率上动脑筋，不能在延长时间上打主意。那种把阅读、实验和练习推到课外的做法，实际上加重了学生的负担。教师要有辛苦自己一人，受益全班学生的高度负责精神，精心设计，反复推敲教学方法，提高课堂效率，在课内完成应当完成的教学任务。

　　2.分散难点，合理安排，减轻学生压力

　　九年级化学是学生学习化学的“启蒙”阶段，化学用语是学好化学的前提条件，其中元素符号、化学式和化学方程式是众多化学用语的基础。学生只有初步掌握元素符号才能学习化学式；掌握了化学式的正确书写才能掌握化学方程式；掌握了化学方程式的正确书写才能进行化学方程式的有关计算。但元素符号、化学式、化学方程式及计算主要集中在第四单元和第五单元。其数量多，且枯燥乏味，是教学的难点。然而，在教学过程中如果注重将难点分散，合理安排，将有利于学生的学和教师的教，从而提高课堂效率。

　　3.加强学法指导，培养自学能力

　　学习方法是使学习获得成功的必要因素。在教学过程中，笔者注重引领学生总结同类问题的分析思路，帮助学生形成良好的学习方法。例如：对概念理解要从多角度进行分析；研究某种物质时，要从其物理性质、化学性质、用途、危害及制备方法等方面进行研究；要从物质的性质研究物质的用途和危害；让学生了解物质的结构决定物质的性质、物质的性质决定物质的用途、物质的用途又反过来反映物质的性质等原理；探究问题要按照“提出假设―――实验验证―――分析得出结论”的思路进行。

　　4.抓好阶段复习，提高学习效率

　　在课堂上，学生很容易掌握所学内容，但如果不对其进行及时的总结和复习，也很容易将其遗忘。为了搞好阶段复习、节约时间和提高复习效率，在每讲完一单元时，笔者都会把各单元涉及的知识点以问题的形式呈现在教材目录的对应位置，让学生看着目录上的问题，把本单元的内容复述出来，并将那些没有掌握的知识点打上标记，要求他们对这些知识进行反复的强化记忆。然后，笔者再和学生一起把本单元的内容系统地复习一遍，形成知识网，使学生理解各知识点间的相互关系，以利于学生的理解记忆和对知识的综合运用。另外，笔者每周还在课堂上抽出20分钟时间，让学生把没有掌握的知识点再复习一遍，从而巩固了学生的基础知识，为第一轮总复习打下了坚实的基础。

　　五、结束语

　　综上所述，我们要高度重视九年级的重要学习阶段，培养学生的学习兴趣，提高教学的效果。

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