游戏化教学在初中信息技术课堂中的运用

　　游戏化教学即寄教学的功利性和严肃性于游戏，以游戏作为知识传授和情感养成的教学手段。游戏化教学之所以在初中信息技术课堂中受到重视，不仅因为它能真正实现乐教与乐学，还有其他方面的原因。

　　一、游戏化教学在初中信息技术课堂运用的必要性

　　1.可以改善初中信息技术教学现状。初中信息技术课是一门操作性和实践性都很强的基础课程，但是与其他课程不同的是，它与其他学科交叉、融合的并不是太紧密，导致部分信息技术教师在教学方法创新和教学模式突破上无从下手。有的教师在信息技术教学中单纯地采用填鸭式教学方法，有的则沿着传统的应试教育模式，重知识轻技术，重理论轻实践，难以充分调动学生信息技术学习的积极性和主动性。加上部分学校经济紧张，信息化设施配置不完善，许多学生没有条件接触计算机，学生信息技术学习以理论学习和课堂探讨为主，这些，都增加了信息教学的难度。游戏化教学不但可以从源头上解决学生学习兴趣不高等问题，还可以帮助学生巩固知识点，使其进一步提高计算机操作技能。

　　2.教学改革的必然需求。随着新课改的不断推进，我国教育体制改革也不断深入。作为一门实行时间较短的技术科学，信息技术在初中教学中面临着教学方法落后、教学实效性低下、师资力量薄弱、基础设施欠缺等问题。加上一些初中信息技术教师知识储备有限、教学方法老化，以上问题，表明初中信息技术教学改革势在必行。改变传统的信息技术教学方法，探索实用而高效的信息技术教学手段，就成为初中信息技术教学改革的重点，这也为游戏化教学在初中信息技术课堂教学中的运用提供了条件。

　　二、游戏化教学在初中信息技术课堂中的运用

　　目前，最为常见的游戏化教学模式有三种，分别是探究性游戏化教学模式、技能训练式游戏化教学模式和引导式游戏化教学模式。其中，探究性游戏化教学模式的实践流程如下：明确教学内容――选择或设计游戏――提出核心任务――学生游戏、教师指导――游戏讨论和总结；技能训练式游戏化教学模式大致为：确定学习目标――教师选择游戏――学生分组游戏、教师指导――游戏评价和总结；与以上两者相比，引导式游戏化教学模式“教学目标设定、游戏选择、游戏化教学”的实践流程就显得过于简单。虽然运作过程各有不同，但是从中可以看出，游戏化教学活动设计、游戏化教学模式构建和游戏评价始终是游戏化教学的重点。下面，笔者将就这几点进一步展开讨论：

　　1.游戏化教学活动设计。游戏活动设计是游戏化教学质量和效率的决定性因素。在初中信息技术课堂教学中开展游戏化教学，首先要做好游戏设计，确保游戏的趣味性、有益性、实践性。这就要求教师结合教学内容和实际教学环境来确定游戏内容，认真把握教学与游戏的联系。此外，在游戏化教学实施前，教师还要制定好游戏规则，合理预测游戏过程中可能出现的情况，不断修正游戏教学设计。如在封面设计课程中，教师可以让学生分组开展封面制作比赛，并试着指导学生用画图软件去画花朵、蝴蝶或其他可以用于封面装饰的小东西。同样，在资源管理器知识学习中，教师可以让学生就资源管理器相关问题相互提问，或将自己知道的知识写在卡片上相互交换。这样一来，学生的注意力很容易就集中到知识学习上。

　　2.游戏化教学模式构建。游戏与教学相结合是游戏化教学模式构建必须要遵循的原则。在初中信息技术课堂教学中，教师可采用提问、情景设置等方式来为教学模式构建做好铺垫。需要指出的是，在这一过程中教师必须要明确教学内容和游戏目标，什么样的内容搭配什么样的游戏，如何让游戏更贴近教学，这是教师应该思考的。接下来，教师不论是采用技能训练还是引导式游戏教学，都要能灵活把握游戏教学的理念和措施，让学生形成清晰的目的图示，然后让学生带着目的去游戏中扮演角色、发现问题。如在搜索引擎知识学习中，教师可以让学生根据自己感兴趣的内容去试着使用搜索引擎，并让他们尝试着去了解常见的下载工具、下载软件，然后以头脑风暴的形式让学生进行集体讨论，以此培养学生探究知识的兴趣。

　　3.游戏化教学评价。游戏化教学评价的主要作用是检查教学目标的实现程度，获取反馈信息，为今后的教学提供参考。游戏化教学评价可以从教学过程、学习过程、学习效果三方面入手，其评价标准是教的轻松、学的愉快、效果好。具体来说，教师设计的游戏是否合理、游戏过程是否有序，学生是否做到了独立思考、积极参与，教学结果是否有利于学生能力发展和情感养成，是评价游戏化教学优劣的标准。此外，在游戏化教学评价中，教师还要重视教学评价的全面性、评价方式的多样性，积极通过学生互评、师生评价、个体点评等方式打造和谐课堂。

　　总之，游戏化教学作为一种新兴的教学模式，在初中信息技术教学中受到了广大师生的青睐。初中信息技术教师可在不断提高自身综合能力的基础上，适度运用游戏化教学去激发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，以真正提高初中信息技术教学质量。

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