ESP教学模式下的高职英语教学

　　1 高职英语教学存在的问题及教学目标

　　高职教育，也就是高等职业教育，与普通高等院校教育有相同的一面，也有不同的一面。一方面，它属于高等教育，在高等教育范畴内具有很强职业应用性，另一方面，高职教育是较高学历层次的职业教育。因此，高职教育培养的人才具有较高层次的职业技术。

　　高职教育的学生来源于高中、中专、技校或职高，学习基础相对较差。高中生，参加全国高考而没能考入普通本科院校；中专、技校和职高毕业生，也就是三校生，知识基础比高中生还要薄弱，这些学生中有相当一部分严重偏科，高考中英语分数低导致高考总分较低。二者相比，高中生缺少职业导向和职业技能，学习底子薄基础不扎实，三校生缺少相应的理论基础，因此，高职教育在培养人才时既要加强理论基础教育又要加强实践基础教育。学生的英语知识薄弱直接导致了一部分学生学习英语的兴趣不大，这种情况下，必须考虑学生学习英语的需求，调动学生的自主学习积极性，建立一个真正符合学生学习特点的高职英语教学体系。

　　高职院校毕业生就业压力大，就业率低。现代社会大学生就业困难，无论是本科生，还是研究生，相当一部分学生找不到理想的工作，英语专业毕业生就业前景也并不乐观。这导致了必须加强高职院校的毕业业的技能训练，提高他们的实际操作能力，高职院校的培养目标是培养高端实用型、技能型人才，以社会需求为目标，以就业岗位为导向，从而完善高职英语教学，当今社会市场的发展越来越国际化，涉外业务逐渐增多，高职英语教学更应注重实用和表达，社会需要的是拥有双证书的人才，在教学中应该将“教育、学习、训练”融为一体。

　　2 专门用途英语（ESP）教学模式的发展及必要性

　　一方面，当代世界经济越来越全球化，中国经济发展飞速，另一方面，高职高专的培养对象更注重职业能力的培养。传统的英语教学（EGP，全称为English for General Purpose）方式仅仅能保证基础的英语教学，没有足够的专业词汇积累和专业英语文献阅读的培养，满足不了社会的需求，专门用途英语（ESP， 全称为English for Specific Purpose）教学应该更加注重语言的运用，这正是学习语言的初衷。ESP教学模式是英语教学理论的一种，它既注重培养学生掌握一门语言，又注重加强提高学生的听说等综合运用语言的能力，按照社会需求有针对性地打造学生。学生可以通过ESP教学获得某一职业必备的专业知识和技能，能更好更快地适应社会对外向型复合型人才的发展需求，通够实现高职英语教学综合型人才培养的目标。

　　与普通高等院校开设的专业英语课程有所不同的是ESP教学培养的人才是在专门领域内使用英语。ESP教学不是一门课程，而是一个将英语语言知识和专业知识有机结合在一起的完整的教学体系，充分地把英语当做工具，把内容当做根本，把教育、学习、考试、测评融合为一体，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，因此，ESP是一种教学模式，是大学英语教学中的重要组成部分。

　　应用语言学发展的发展导致了ESP教学模式的产生。高职高专院校培养的目标是使学生适应岗位的需求，培养工作在生产、服务等一线的人员，ESP教学模式能满足高职教育的培养目标，高职英语教学必须从就业需求来设计课程，这样的课程具备实际应用性。一方面ESP教学方法将专业知识与英语语言知识相结合，是一个完整的教学方法体系，在教学中更注重提高英语的实用性，形成一套既科学又实际的英语课程目标分析理论、课程教学设计理论、师资队伍建设理论。另一方面只有通过走把专业知识和英语语言知识相结合的道路，才能达到高职英语教学的最终目标。目前高职教育缺少特色语言教学理论，ESP教学模式的引入必将大大推进高职英语教学的效果，成为建构高职英语课程的指导理论。专门用途英语（ESP）教学是一个完整的课程体系，有基础的语言知识，也有专业知识，二者结合起来更强大地打造学生，培养学生在就业市场上强大的竞争力，使学生拥有三位一体的人才培养模式，实现语言沟通能力强，专业知识扎实，应用水平高的特点。在正确运用专门用途英语（ESP）教学模式的同时，要把我国现今社会对人才的需求放在首位，使其更好地服务于我国高职教育。

　　很多高职高专院校的教育管理者们己经意识到了高职英语教学中存在的学生“学习”与“使用”分离的问题，ESP教学模式可以解决这一难题，英语教育改革者们将ESP教学体系运用到实践中，提高高职英语教学的效果。

　　3 ESP教学模式下的高职英语教学

　　3.1 建立ESP课程模式

　　ESP（专门用途英语）是在特定行业中使用，通过大量的专门学习和专业实践才能够完全掌握；传统的高职英语教学是把课程定位为通用英语课程，学生的目标是通过大学英语四六级考试 ，学生无法完成商务英语、法律英语等材料的阅读与翻译。英语开设四个学期，学生在毕业时早己将英语忘光了， 学生的英语学习效果不好。如果教师在英语教学中更多地讲授ESP（专门用途英语），建立一套完整的ESP课程模式，进行ESP课程教学，使学生既提高基本语言知识的基础又掌握更多的专业英语知识，学习的效果会事半功倍。

　　课程模式是指根据相关的课程指导思想、学科特点和学生实际状况等，描述课程的目标、重点、难点、实施、结构等，为课堂教学提供某种形式。建立ESP课程模式，ESP教师需要开发ESP课程，充分考虑学生的就业需求，以就业为导向，以学生掌握技能为主，结合学生的学习特点，以循序渐进的原则，设定ESP教学内容，编制ESP课程理论框架。 　　作为语言教学极其重要的突破，ESP教学模式完美地结合了语言学习和专业学习。在ESP教学模式下，学生能同时获得语言知识和专业知识，课堂教学与所学专业紧密相联，给学生将来的职业发展带来密切更为广阔的前景，大大提高学生就业。教师根据就业需求设定教学内容和教学方法，学生能较快地获得专业技术能力，并将所学的语言基础知识和专业知识充分运用到就业中，大大增强学生的竞争力。

　　3.2 加强师资队伍建设

　　首先，应增强教师的思想素质建设。ESP教学模式下对教师的思想素质，如责任感、自信心和坦率等提出了很高的要求。ESP教师需要纵观整个课程，提前准备好每堂课、进行充分的课堂设计、掌握专业知识、预估教学中可能出现的任何问题等，教师需要有高度的责任心和使命感来做好这些工作。ESP教师要有较强的自信心，相信自己能够对学生的学习提供较大的帮助，也要相信自己的专业知识能力和组织教学能力。ESP教师需要坦诚地向 专家学者请教相关专业知识，在与学生交流和教学的过程中更需要一种坦率，坦率告诉学生你的真实的专业知识水平，坦率地与学生交流你在学生时代的学习感受，坦率地给学生给予学习指导，从而能获得学生更多的尊重和理解。

　　其次，应增加教师的知识结构建设。高校英语教师的英语语言知识丰富，要成为合格的ESP教师，需增加相关专业知识，ESP教师需要同时具有英语语言和相关专业知识的双背景。为满足高职英语教学中ESP教学的需求，应增加英语老师进行培训和进修的机会，形式上可以是短期培训或长期进修，对外交流或自我完善等专业知识培训和学习进修。

　　最后，应进行教师之间广泛的交流。教师之间的交流能促进完善ESP教师教学发展和科研发展，交流可以在国内外、省、市、校间进行，交流的方式可以是英语教学研讨会、课堂教学观摩、信息化大赛、网上交流、学术交流会等多种方式，使教师及时了解ESP发展的新动向，吸收ESP教学研究的前沿理论和研究成果，从而实现大学英语教师整体的发展。

　　3.3 选定理想的ESP教材

　　教师、学生和教材是学校课堂教学的三个基本要素。教师和学生是“人”的范畴，教材是“物”的范畴，“物”在教学中的作用不可忽视。教材既要具有知识性和科学性，又要有代表性和权威性，在教学活动中教师和学生是可以变的，只有教材是不变的，进行ESP教学首先要选定合适的ESP教材，它对教学效果的好坏和教学质量的高低产生决定性的影响。

　　教材不仅代表了课程标准，更是许多专家、学者的学科知识和智慧的结晶。教材具有高度的代表性和概括性，它是根据教育目的和学生的认识发展规律，专门编写的书本材料，适合某一特定阶段的学生认真学习。

　　很多大学使用的教材是《新视野大学英语》，《新职业英语》，《大学英语综合教程》和《二十一世纪》等。这些教材编写的初衷是使学生通过大学英语四六级考试，它的内容设计、课后练习更多地针对学生的语法知识。毕业后学生在工作中发现缺少与职业相关的专业知识。目前，人们己经意识到ESP教学的重要性，或编写适合本院校学生的教材，或引进国外原版的教材符合其专业的教材。教材在内容上要连贯，有大量的实际操作训练，教师使用多媒体等多种教学方法提高学生的专业知识水平。

　　ESP教学能提高学生专业语言的应用能力，在高职院校英语教学中必然开展专门用途英语教学能满足高职教学的目标，提高毕业生就业竞争力，充分发挥学生潜能，胜任工作。全球经济一体化，科学技术一体化，文化多元化的到来必将使ESP教学成为高职英语教学的主要教学模式。专门用途英语教学己得到越来越多的人关注，英语教学正从传统的语言基础知识的讲授转变为培养学生的语言综合运用能力，ESP教学有机地结合了外语学习和专业知识学习，成为我国专业英语教学的一个亮点，为社会发展打造出有特色的专业技能熟练、外语水平过硬、满足社会需求的专业技能型人才。

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