大学生心理资本的调查研究

　　一、引言

　　随着经济的快速发展，企业竞争日益加剧，越来越多的管理者及学者开始意识到人力资源的重要性，继财力、人力、社会三大资本之后，心理资本成为企业的第四大资本。美国管理学会前主席Fred Luthans指出，企业的竞争优势从何而来，不是财力，不是技术，而是人，人的潜能是无限的，而其根源在于人的心理资本[1]。

　　“心理资本”这一概念起源于上世纪的“积极心理学”运动。该运动提出心理学应更关注人们的积极情绪体验、个性特征和心理过程，帮助健康的人更幸福。2004年，Luthans和Youssef从竞争优势的角度出发，提出了以强调人的积极心理力量为核心的“积极心理资本”概念，并认为在目前的社会经济条件下，相对于人力资本和社会资本，个体积极的心理能量无论对个体本身还是组织的长远发展都更有影响力。Luthans2008年将心理资本定义为：“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，并且具有以下几方面的特征：（1）自我效能：有信心接受挑战性的任务，并经过必要的努力能够成功；（2）乐观：无论现在还是未来，对于成功都有积极的归因；（3）韧性：能够从困难和逆境中，快速恢复过来；（4）希望：坚定不移地指向目标，为了取得成功，必要时重新设定努力方向。[2] ”他同时强调心理资本是可以测量、可以无限开发和能够管理的。

　　大学生的心理资本水平是指大学生在大学发展的特殊阶段所表现的一种积极心理状态[3]，大学生的心理资本水平如何，会影响大学生的生活、学习，甚至会影响大学生的就业。大学生处在青春期与成年期的转折点上，如何凭借自身的积极力量去适应角色的转变，在认识自我的基础上追求自我实现，这些对其自身的成长发展有着重要的意义。了解大学生的心理资本状况，分析大学生心理资本的特点对于帮助大学生提升自身的心理素质、开展大学生心理健康教育工作都有重要的作用。

　　二、研究方法

　　（一）研究对象

　　以四川师范大学学生为被试，共发放问卷240份，回收220份，有效问卷203份。其中男84人，女119人。

　　（二）研究工具

　　1.积极心理资本问卷

　　采用张阔等编制的问卷，题目按利克特七点记分进行评价，得分越高表示受测者的心理资本水平越高。整个问卷共26道题，包含自我效能、韧性、希望、乐观四个维度，单维结构，部分题目要反向计分。该问卷整体内部一致性系数为0.79，各个维度的内部一致性系数为0.70以上[4]。

　　2.施测程序

　　由研究者本人担任主试，采用团体施测的方式进行。

　　（三）统计方法

　　采用统计软件SPSS 17.0进行数据处理。

　　三、研究结果与分析

　　1.大学生心理资本在性别上的差异研究

　　采用独立样本t检验，分析四川师范大学学生心理资本得分在性别上是否存在差异，见表1。

　　表1 大学生心理资本的性别差异

　　注：*P<.05，**P<.01，***P<.001

　　从表1发现，四川师范大学学生心理资本在性别上存在显著差异，也就是说男女学生之间的心理资本有显著区别。通过比较可以看出，在心理资本平均分上，女生得分明显高于男生。

　　2.大学生心理资本在学生是否获得过奖学金上的差异研究

　　采用独立样本t检验，分析四川师范大学学生心理资本得分在是否获得过奖学金上的差异，见表2。

　　表2 大学生心理资本在大学生是否获得过奖学金上的差异

　　注：*P<.05，**P<.01，***P<.001

　　从表2发现，四川师范大学学生心理资本在是否获得过奖学金上存在显著差异，获得过奖学金的大学生心理资本比没有获得过奖学金的高。在心理资本各个维度上，两类学生在韧性、乐观两个维度上存在着显著差异，没有获得过奖学金的同学韧性比获得过奖学金的同学高，获得过奖学金的同学在乐观维度上得分比没有获得过奖学金的同学高。

　　3.大学生心理资本在年级、专业类别、是否当过学生干部上的差异研究

　　采用独立样本t检验，分析四川师范大学学生心理资本得分在年级、专业类别、是否当过学生干部上的差异发现，四川师范大学学生心理资本得分在年级、专业类别、是否当过学生干部上均不存在显著差异。

　　四、讨论

　　（一）大学生心理资本在性别上的差异分析

　　大学生心理资本总分及在乐观维度上的得分在性别上均存在显著差异。女生在心理资本总分、乐观上的得分显著高于男生，说明女大学生的乐观水平、心理资本水平显著高于男生。

　　“男孩要穷养，女孩要富养”的教育观念得到了中国大多数家庭的认同，女生在成长过程中往往会受到父母及长辈更多的关爱和呵护。本研究的研究对象是师范大学的学生，师范学校的教学方式和培养目标更适合女生，大学里每年奖学金的获得者绝大多数是女生，这些都无意间强化了女生对大学学习的投入，因此，女生更容易在学习中获得学习的乐趣。再者由于传统社会观念中对男女生的期望不同，给予男生的期望更高，在此观念及竞争的促动下男生面临的压力也大，而女生相对而言，压力弱些，因而女生的生活满意度显著高于男生[5]。Schweizer等人的研究中发现个人乐观与生活满意度呈显著正相关，而女生的生活的满意度较高，所以其乐观水平也相对较高。

　　从心理资本的总分来看女生得分显著高于男生，也就是说，女生的心理资本水平显著高于男生的心理资本水平。在大学阶段，相同年龄下的女生要比男生更为成熟，她们对于学习更为专注，她们更认真积极地为自己将来的职业做准备，加上她们普遍成绩优异这使得她们具有比男生更高的心理资本水平。研究结果说明，在大学生心理健康教育和大学教育过程中，要注重提升男生的心理资本水平，在关注和鼓励女生发展的同时要提升男生的自我效能感、乐观、希望和韧性水平。 　　（二）大学生心理资本在学生是否获得过奖学金上的差异分析

　　大学学生心理资本在是否获得过奖学金上存在显著差异，获得过奖学金的大学生心理资本比没有获得过奖学金的高。在心理资本各个维度上，两类学生在韧性、乐观两个维度上存在着显著差异，没有获得过奖学金的同学韧性比获得过奖学金的同学高，获得过奖学金的同学在乐观维度上得分比没有获得过奖学金的同学高。

　　张阔、付立菲、王敬欣的研究表明，大学生的心理资本和学习策略对其学业成绩均有显著的预测作用，其中心理资本对其学业成绩的影响以学习策略为中介[6]。这一研究结论和本研究的结论一致，心理资本水平较高的大学生他们更容易获得奖学金，心理资本水平较高的大学生他们在大学学习中有更好的学习策略，这使得他们的学习成绩较为优异。心理资本水平较高的大学生有较高的自我效能感，面对困难能勇于克服，他们对于自己的未来充满了积极的向往和希望，这些心理品质在一定程度上激发了他们的学习热情，提高了他们的学习效率，使他们更能投入到大学的学习和生活中。没有获得过奖学金的大学生他们的韧性比获得过奖学金的大学生更高，这可能是因为没有获得过奖学金的大学生他们在生活中会遇到更多的挫折和困难，在这些挫折和困难的历练下他们获得了处理问题、化解危机的宝贵经验，拥有较高的韧性水平。研究结果说明，奖学金对于大学生的心理状态和心理健康是有影响的，大学要适度的扩大奖学金的覆盖面，让尽可能多的大学生在大学四年中获得一次或两次奖学金。奖学金的获得有利于大学生心理资本水平的提升，有利于他们用积极进取、乐观向上的心态去面对创造自己的未来。

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