关注民工子女心理健康,构建和谐体育课堂

　　中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0213-01

　　1 我校民工子女总体情况

　　通过各种途径对我校民工子女进行调查研究，发现这一群体人数正逐年增长，且势头不减，在调查中还发现，这些民工子女大都来自经济不发达地区（河南、安四川等地），长期缺少父母管教。但是，调查中却发现，在这一群体中，大部分学生对体育都表现出极大的兴趣，上体育课积极性很高，自身体育素质较好，不少学生还是体育尖子生，在运动会中能发挥他们的优势，如在我校刚刚举行的田径运动会中，取得名次的学生中民工子女就占35%，而民工子女人数只占全校人数的12.5%。学校体训队也有很大一部分是民工子女，并有较好发展。而本地的很大一部分学生则刚好相反，体育课中怕苦、怕累、怕脏，在参加锻炼、选择锻炼项目时，往往避“重”就“轻”，甚至有部分学生产生了厌学体育行为。那么，在体育教学中如何利用这些民工子女来调动本地学生的积极性，达到共同学习、共同进步，就尤为重要了。

　　2 我校民工子女心理类型分类及分析

　　在体育教学过程中，通过调查以及自身的体会，总结出民工子女普遍存在焦虑、畏难、自卑、胆小、敏感、孤僻，反映在日常体育活动中主要表现为以下三种类型。

　　2.1 “焦虑――好动”型

　　民工子女跟随父母流动而流动，他们无法估计在这个城市呆多久，下一个暂住地又是哪里，中、高考在什么地方。这类学生情绪经常处于一种焦虑的状态，无法静下心来认真学点技术。有的学生还把体育课当成玩的课，对技术的学习很不重视，觉得学好学坏一个样，学习无成就感。因而在他们看来，“玩”才是他们唯一的兴趣爱好，而且一玩起来无法无天，没完没了，经常受到老师的批评，但又屡教不改，因为他们从中体验到了运动给他们带来的快乐。其实，“好动”是他们的最大优点，上课又有极强的表现欲。体育教师在教学过程中应及时发现并加以引导，为“我”所用。

　　2.2 “自卑――默默无闻”型

　　《新课标》指出：“要关注每一位学生的个性差异。”民工子女也不例外，由于大多数的民工子女来自较贫困地区，受条件的限制，，极少受过正规的学校体育教育，因此接触的体育项目比较少，运动技术技能相对而言也比较薄弱。他们与从小在塑胶跑道、木地板上上课的学生相比，自己总是感到学习的水平、能力不如人，因此产生一种较强的自卑心理，导致其在体育活动中鲜有表现的欲望，被其他学生孤立起来，被老师忽略，默默无闻。

　　作为体育教师，要关注这些默默无闻的学生：多为他们创造条件，鼓励他们多参与，在丰富多彩的体育活动中展示自我，不但能使学生的个人体育素质提高，而且会带动较差的学生，鞭策优秀的学生，使学生整体的体育素质得到提高。

　　2.3 “不安――孤僻”型

　　有的民工子女来到新的城市，新的学校和新的班级，存在着一种不安的心理，急于寻找归属，摆脱孤独，于是有的就像父辈一样寻找老乡，河南籍的找河南籍的，安徽籍的找安徽籍的。这类学生往往把自己封闭在一个小圈子里，只跟极少的几名同学交往，在体育课堂上遇到一些比较需要配合的项目如篮、排球练习，接力跑练习时，喜欢单干，不太习惯与他人合作，没有很好地融入到班集体中去，直接影响了学习的效果。

　　3 结论与建议

　　3.1 营造和谐、融洽的课堂氛围

　　《新课标》指出：“体育教学中营造和谐的集体氛围能促进学生身心的健康发展。”教师首先要改变观念，以良好的心态接纳他们，把他们当成学校的一份子，不要对他们有任何的偏见，对他们多关心，多帮助。其次，在一个班级中，学生的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教，以调动全班学生的学习积极性。另外要加强课堂常规管理，让他们尽快克服一些不良习惯，如：上课不穿运动服，上课时偶尔会吃零食，有些学生会争抢器械等等。但切忌在课堂上讲粗口、骂学生和讽刺挖苦学生，因为这会大大挫伤学生的学习积极性，而且还会使师生关系恶化。

　　3.2 取长补短，增强自信，共同进步

　　无论在体育课活动中还是运动会上，我们都不难发现：本地学生的身体素质不如民工子女。我校的中长跑运动员几乎是清一色的“外地军团”，他们在中小学运动会上都有不俗表现，如来自云南籍的吴一帆同学，学习成绩不好，然而他却有长跑方面的天赋，在体育老师的培养下，刻苦训练，代表学校参加诸暨市中小学生田径运动会取得了第一名的好成绩，赢得了老师和同学的尊敬，从而大大增强了他的自信心。

　　此外，在体育教学中，教师也完全可以利用民工子女这一活资源，充分发挥榜样作用，如长跑教学练习中可以让民工子女在前面领跑，起到活动目标的作用，带着往前跑。这样，既锻炼了民工子女，又提高了本地学生的体育成绩，达到共同进步的效果。

　　3.3 构建合理的体育课评价体系

　　在制定体育课评价体系时，也应该以人为本，关注民工子女，适当降低一些要求，在技术方面，不一味看结果，而应更多地看过程评价，看进步幅度。在小组的自、互评中，则要求他们努力树立良好的学习态度，强调与他人的交流、合作和运动参与，这样的评价对民工子女而言较为公正客观。

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