浅谈微课与小学语文教学的巧妙结合

　　随着信息技术的不断发展，人们的生活方式有了很大的改变，同时，教学方式和教学手段也更加多样化，空中课堂、远程教育、交互式教学、云课堂、电子书包、翻转课堂、微课这些新名词也走进了我们的校园，被越来越多的老师、同学接受，其中微课是我们学校近两年主要研究的课题，我在实际操作和研究过程中，遇到了一些困难，也有了一些收获，现在我将其与大家分享。

　　微课是一种多媒体教学资源，是互联网的新产物。顾名思义，微课具有时间较短，教学内容较少的特点，其内容往往围绕一个主要知识点或一个主要问题，以语音、视频为主要呈现方式，学生可以选择在线学习或移动学习。而其制作过程也十分多样化：（1）可以采用录屏软件与PPT或手写相结合，并为其配上教师的讲解；（2）可以将教师在大屏幕前的讲解用摄像机录制下来，即使是我们随身携带的手机也能做到；（3）也可以选择专业的录播教室来完成。

　　人们对新事物都有一个接受的过程，微课也同样如此，开始接触时，很多人都抱着观望的态度，因为我们并不知道它能否对语文教学起到促进作用，制作微课需要收集大量的资源、研究各种新软件，而平时的教学工作繁忙，这些都是摆在我们面前的现实问题。为了解决这些问题，我们采取分学科、分学段集体研究的方式，通过统一培训、分组讨论、难点研讨等方式，终于使我们的微课研究上升到一个新高度，而这时我??才发现微课具有很强的功能性和可操作性。

　　下面我就结合小学语文学科，谈一谈如何将微课与教学巧妙地结合：

　　一、运用微课，进行课前自主预习，进行课前热身

　　在语文学习中，课前预习是一个十分重要的环节，课前预习的好坏直接决定了学生上课的状态。在上语文课时，我们经常会发现有这样两类学生：一类是主动地学习，主要表现为老师讲课的时候，能够积极地跟老师进行互动，自信地举手回答问题，很多时候都能与老师产生共鸣；而另一类是被动地学习，主要表现为上课不自信，如果遇到稍微有一点难度的问题，即使懂了，也不敢在同学面前表现自己，更有甚者，虽然看似认真地听课，但缺乏独立思考的过程，听课效率很低。而这时使用微课进行课前预习，则能够很好地解决这一问题。

　　如，在教学《邓小平爷爷植树》一文时，我猜想学生可能有这样的疑惑：这位爷爷是谁？为什么一位爷爷植树就被写在了语文课文中？因此，我在课前的微课中向同学们介绍了这样的内容：邓小平爷爷是国家领导人，是邓小平理论的创立者，也是全国义务植树运动的领头人，每年植树，他都会坚持参加，他曾说过：“植树造林是造福子孙后代的大事，要坚持20年、100年、1000年，要一代一代永远传下去。”在之后的课堂上，学生也很好地体会到了邓小平爷爷的优秀品质和植树造林的意义所在。

　　二、运用微课，讲解单一知识点，完成重难点的突破

　　每节语文课，都有其重难点，而如何突破重难点，让学生很好地掌握，成为摆在教师面前很重要的一个问题，接触微课之前，我们大多数采用的都是课上着重讲解的方式，但由于班级的学生存在差异，教学效果也不尽相同。根据我们的调查发现，上课时如果采用音视频教学，学生的注意力可能更加集中，由于小学生集中注意力的时间是有限的，整节课进行视频教学也不科学，而微课时间短、重点明确的特点能够很好地解决这一难题，通过对比发现，专题练习课上，用微课进行教学，效果更佳。如，在学习句子转换的难点――直接引语和间接引语的相互转换时，为了激发学生的兴趣，我制作了“以机器猫为老师”的微课，让它为学生讲解了直接引语和间接引语的定义和转换步骤，可喜的是，在之后的机器猫王国练习中，学生都有了很好的表现，也突破了本课的重难点。

　　三、运用微课，进行课后知识拓展延伸，培养学生的能力

　　随着教育的发展，我们对学生的要求从知识的掌握逐渐转变为能力的培养，培养学生的能力才是我们教学的最终目标，因此对于学生来说，掌握课本知识是远远不够的。在传统教学中，为学生留的课外延伸作业，由于学生缺少积极性和必要的监督，只能是纸上谈兵，效果如何自不必说。但微课的形式让学生产生了兴趣，有时完成的情况更是出乎意料得好。如，在学习回文联、数字联、叠字联和顶针联时，我并没有仅仅让学生记忆书中的例子，而是在课上为学生分析了其主要特点后，课后用一个小小的微课为学生展现了对联的魅力，并让学生结合自己身边的事物进行仿写，效果非常不错。

　　微课作为一种新的教学方式，在小学语文课堂中发挥着越来越重要的作用，也正在被更多老师和同学所认可。在今后的教学中，我将结合本学科的特点，继续探索微课教学的方法，将微课与小学语文教学更巧妙地结合起来。

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