基于需求分析的我国课程与教学论专业研究生培养状况研究

　　根据教育部2013年的统计数字，从课程与教学论专业研究生培养情况看，1997年年毕业硕士总数不足80人，博士仅5人；2005年毕业硕士超过480人，博士38人，分别增长了6倍和7倍多。而2006年之后硕士研究生培养人数也以年11%均的速度递增，2006-2013年八年间全国共培养课程与教学5500人以上。基于对现阶段课程与教学论专业研究生培养现状的分析，具体表现为：第一，学生数量大，师生交流少；第二，生源多样化，质量参差不齐；第三，毕业生就业多样化等问题。我国研究生扩招给研究生的培养质量带来了巨大的挑战，为课程与教学论专业研究生的目标定位和课程设置增添了难度。课程与教学论研究生就业难已成为了一个突出的社会问题。针对社会的需求对现阶段课程与教学论硕士研究生教育进行重新定位和调整，保证研究生的培养质量，是当前急待解决的问题，也是本论文研究的主要目的。

　　1、理论基础

　　需求分析这一理念虽然广为普及， 但其内涵尚无定论。Nunan（ 2001）从课程设计出发， 提出需求分析是指特定语言学习者的学习语言的一系列工具、技巧和过程等， 并将需求分析分为内容需求和过程需求。Hutchinson和Waters（1987）从微观的角度出发，将需求分析分为学习需求和目标需求。学习需求是指学习者为了获得一定的技能、能力所需要做的；目标需求指学习者在目标情景下需要做什么，并进一步可细化为必须学习的、欠缺的和想要学习的。St John（1998）的需求分析类型是目前为止最新，最完善的，需求包括学生专业需求、个人需求。语言需求等7个方面。其中学生专业需求既是对学生未来用所学的知识开展活动和执行活动的客观分析，也就是此专业的市场前景。束定芳（ 2004）从宏观角度出发，提出需求分析主要包括社会需求和个人需求两类， 个人需求主要指学生的实际水平与其希望达到的水平之间的差距，社会需求包括政府的需求以及社会机构， 如公司、学校和其他用人单位的需求； 目前我国学者对需求分析的研究主要研究学习者的个人需求，较少关注某一专业人才的市场需求。

　　综合以上界定可以看出， 需求分析一般可以涵盖宏观与微观两个方面。微观的层面包含教学设计、个人学习与发展层面等， 宏观的层面涉及国家、社会机构的需求。基于以上理论，从社会、个人、学科发展角度出发， 课程与教学论专业研究生教育的需求分析包括社会需求、个人需求、学科需求等， 其中社会需求主要指国家和地方政治、经济及文化建设等的需求， 个人需求主要指学生的学业和职业发展的需求， 而学科需求主要涉及学科定位、人才培养、课程设置等方面。本文的立足点是社会需求，它是进行人才培养需求分析不可忽视的方面，具体可以从人才市场对课程与教学论专业硕士生需求角度来研究。

　　2、调查研究与结果分析

　　2.1 研究对象。本研究统计了2013年12月到2014年2月期间（该时间段是研究生招聘的小高峰期）国内主要招聘网站的课程与教学论专业研究生招聘信息。信息来源于中国研究生人才网、硕博招聘网、中国研究生招聘网、智联招聘、以及中华英才网。在上述网站我们供搜索到30家用人单位，涵盖了企事业单位、国企、私企和其他组织等。

　　网站中发布招聘直接招聘课程与教学论专业等相关专业的岗位少之甚少。但各大网站发布招聘英语教学与教学管理的信息很大，尤其是对英语教师的招聘需求多。教学管理的招聘岗位对课程与教学论专业的硕士生有一定的市场需求。教师招聘的岗位又可分为教辅管理岗位和教学岗位。教辅管理岗位包括教学行政管理、教学秘书、助教，有一半岗位都对研究方向也提出了要求。统计就业信息，发现课程与教学论专业的硕士在人才市场的需求很少，仅有6个岗位明确提出需要课程与教学论或是教育学方向的硕士；其中四个岗位要求的学历层次为博士，此方向的博士生需求量较高于硕士生。外语类的语言学方向、翻译、口译、商务英语、教学法等硕士的需求量较大，共有330人的不同层次的初高中英语教师岗位。其中，高校教学岗位的招聘要求教师为博士学位，仅有的2个招聘硕士，要求毕业院校为“211”或“985”的重点院校，并对应聘的硕士生提出了较高的要求，要具有较高的教学科研水平。英语教师的招聘岗位中，课程与教学论专业的学生没有优势与前景。教辅管理岗位中，教学行政管理、教学秘书、助教的岗位说明市场对课教论学科研究生具有一定的需求。

　　2.2 调查结果。本研究统计了2011级西安外国语大学课程与教学论专业的35名应届毕业研究生的应聘岗位。生源中除了3名同学本科为非英语专业，其余的同学本科都为英语专业。其中6名学生因为求职意向不明确和其他外部因素，工作岗位待定。

　　课教论专业硕士生的应聘岗位大都集中在教育类，即教育培训与教学管理上，没有呈现多样化的就业形式，较为单一。都是结合所学专业的就业，但其中也有脱离专业的就业，基于个人兴趣与特长进行择业。通过与少数研究对象的交谈，捕捉到用人单位的需求，多数用人单位对应聘者的证书也提出了明确要求。其中教育类的岗位要求具有英语专业八级证书，而教学管理的岗位对大学六级考试成绩做出了要求，从事翻译工作时也是只限考虑具有翻译专业资格（水平）考试证书的毕业生。

　　综合起来看，各类用人单位在招聘时，一方面不看重课程与教学论专业研究生专业学术研究能力的强弱，而是要求英语的综合能力要过硬。另一方面更为重视研究生的实践能力、社会经验以及跨学科知识的掌握程度。因而，教育与教学管理类的工作工作岗位，各类企事业单位偏爱有工作经验的研究生。

　　3、从市场需求出发，培养外语院校课程与教学论专业研究生

　　培养专业人才的首要前提是对社会需求进行客观分析。本研究统计了相关网站的招聘信息，分析发现，高等院校、各类培训机构以及学校等对课程与教学论专业研究生都有着不同的需求，并结合收集到的学生就业信息，得出外语院校中课程与教学论专业，实质上可以定位为英语课程与教学论专业。因此，西安外国语大学作为一所外语院校，要对研究生的培养目标进行新的定位，应培养具有为英语教育和相关专业服务的能力、素质和较深厚、较扎实的英语专业知识。在课程设置时，不仅设置教育学、心理学等基础学科，还要增加外语基本技能和素质培养的课程以及实践性课程，真正培养知识面宽广、基本功扎实、外语素质高、有创新意识和能力、有实际工作能力的高素质、高层次外语人才。