浅谈英汉对比在英语写作教学中的作用

　　中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0040-02

　　1 大学生在英语写作中存在的问题

　　1.1语法问题

　　语法语句学习是英语学习中比较枯燥、难度较大的一部分，大学生在英语写作中存在的典型的错误之一就是语法错误。其涉及到用英语进行组词造句，在英语写作中是不可忽视的一个方面。英汉两种语言句法最大的区别在于：英语句子比较注重形合即注重词形变化和时态变化，注重用逻辑语言来阐明句子内部及句子和整篇文章之间的关系。而汉语句子注重的是意合，意合不需要用语法和词汇来进行衔接，而是主要靠上下文语境和词序变化来进行衔接。这种差异，导致学生在英语写作中往往不会处理语法的问题。

　　1.2词汇问题

　　就目前大学生英语写作的情况来看，其中存在较多的词汇错误。仔细分析会发现，影响英语写作能力的因素有很多，例如思维方式、文化差异、词汇量、语感、语法、英语知识和汉英语言结构差异等。我国大学生在英语写作中存在较典型的错误和词汇量、语法、汉英语言结构有较密切的关系，学生在写作中会经常犯语法错误和词法错误。

　　1.3在谋篇方面存在的问题

　　首先，在英语表达上存在问题。在英语写作的时候，很多学生都只是简单的按照汉语的思维方式，将自己的观点翻译成英语，往往导致出现“汉语味”十足的英语作文，在作文中出现很多“汉式英”语句子，例如：summer is difficult to preserve food.（夏天很难保藏食品。）这就是一个较典型的“汉式英”语句子。其次，学生的英语作文整体缺乏连贯性，作文的内容很空洞，整篇都是由一些简短的句子组合起来的，句式单调乏味缺乏生动性。

　　2 导致大学生在英语写作出现问题的原因

　　2.1学生学习方法的问题

　　一方面，在大学期间很多学生都放松了自己的学习要求，对于英语写作的学习主要依赖于课堂式教学，不能自主在课外进行写作。而英语写作能力的培养主要就是靠学生自己的积累，如果在课下没有进行大量的写作练习，就很难熟练掌握写作技能。另一方面，在练习中大多数学生重视的是应试训练，写作只是进行简单的模仿，没有对自己的自然写作能力和应用式写作能力加以训练。

　　2.2英汉思维方式的差异

　　语言是人类特有的技能，是人思维的载体，写作是人的认知活动和思维的体现。文化生态环境、语言和思维三者之间是相互影响，密不可分的。因此，英美民族和汉族存在的思维方式差异会给英语写作带来一定的影响。英汉思维方式的差异对学生写作思维所产生的影响主要有以下几个方面：（1）使学生难以掌握句子的结构。英语比较注重结构，而汉语注重简约。英语的句子往往比较注重句子的结构，在组织语言的时候总会有较为严格的语法规则。而汉语在表达时，从其表达习惯来看句子一般都不会写得很长，汉语中修饰成分过长或者过多往往会致出现成宣兵夺主、语义含混的现象。（2）使学生难以把握主客观观点。英语在论述时比较客观，而汉语则比较主观。在英语的写作中，作者通常以旁观者的身份，通过巧妙的运用分析和论证手法，自然的得出结论或者就以此来证明自己的观点。而在汉语写作中，个人的倾向较为明显。作者通常是极力把自己的感受和观点传达给读者。（3）使学生难以把握句子的抽象程度。英语用词时往往比较抽象，而汉语则比较具体。英语比较注重抽象思维，在句子中使用的较多的是介词和名次。而汉语注重的是形象思维，在表达时较多使用的是形容词和动词。（4）使学生在写作是难以控制重心。在写作中重心的控制是重要的技巧，英语中较多的是前重心，而汉语中较多的是后重心。前重心是先说明结果最后说细节，而后重心是先说细节后说结果，这种不同思维的重心阐述方式，导致学生在英语写作中难以控制文章的重心。

　　2.3学生的基础知识较薄弱

　　导致我国大学生英语写作中存在问题的主要原因之一，就是学生的英语基础知识较薄弱。首先，学生在大学期间往往会减少了对英语的学习，尽管在初、高中学习阶段学生们都掌握了一定的词汇，但是由于在大学运用的较少，在作文中学生能够用来表达的词汇很少，这导致在一篇作文中表达同一意思的词往往会出现很多次，使整篇文章读起来比较乏味。其次，语法掌握的不牢固。由于英语语法学习起来较为枯燥、难度较大，很多学生在大学期间都忽视了对英语语法的学习。语法知识掌握的不牢固，会导致学生在写作时不能完整、正确的把自己的思想表达出来，使文章读起来显得很乱。

　　3 英汉对比在英语写作教学中的作用

　　英汉对比所涉及的范畴是比较广的例如，词义、词形、句子结构、语法范畴和思维文化差异等。高校教师在英语写作教学中，应该要充分利用英汉对比在英语写作教学中的作用，来提高学生的学习效率。下面系统法阐述了英汉对比在英语写作教学中的作用。

　　3.1通过英汉对比，可以加深学生对英语词汇的理解

　　就语言的学习规律来看，在学习外语的过程中所掌握的词汇定会有积极词汇和消极词汇之分。在写作中所依赖的是积极词汇，即学生所掌握的积极词汇量越大，在选词时就会越准确。在写作中选错词汇对整句话的意思都会产生较大的影响。例如.1，He hates the work because it requires him to play the role of a running dog.2，After my graduation，I want to be a politician.这两个句子就存在选词不当的错误。英汉词语的内涵有时使不相同的，在英语中“politician”指的是善于欺骗人的“政客”是含贬义的。而在汉语中“政治家”指的是有政治才能的国家领导人，是含褒义的。相反，“running dog”在英语中的贬义不明显，“走狗”在汉语中则有较强的贬义。在英语学习和教学中，对英汉词语进行对比，可以加深学生对英语词汇的理解从而达到扩大和巩固积极词汇量的效果。

　　3.2通过英汉对比，可以提高学生对英语句子结构的认识

　　用母语写作和用外语写作是不尽相同的，问题不仅仅在于符号和词语的差别，更多的差别还表现在组词、造句上。英汉这两种语言组词造句的不同是源于这两种语言中句子结构的差异。英汉句子结构的差异在主语与谓语的选择、意合与形合、词序、关联词语的使用、抽象与具体等方面都有体现。例如，China has taken place great changes since 1949.表示时间和地点的名词在英汉两种语言中都可以用来做主语，但是在英语中，这类的主语一般都需要和find ，see， witness 等有灵动词连用。教师在英语写作教学中通过进行对比，可以把英汉语言各自的特点向学生阐述清楚，这样可以帮助学生主动的克服母语的负面影响，摆脱“汉式英语”的困扰，写出地道的英语句子。

　　3.3通过英汉对比，可以加强学生对文章篇章结构的了解

　　由于受母语的负面影响，我国很多学生在英语写作中普遍存在缺乏衔接手段的现象。在英语教学中进行英汉对比，能够帮助学生克服母语带来的负面影响，使学生对英语文章的篇章结构有更加全面的了解，从而提高教师的教学效率和学生写作的能力。

　　4 结语

　　英语写作技能一直都是我国大学生英语学习中及英语教学中，存在困难、问题较多的一个环节。在英语写作教学中，教师首先应该找出学生所存在的问题及造成问题的原因，然后巧妙的将英汉对比方法有效的运用到写作教学中，不断地提高自己的教学能力，更好的帮助学生提高英语写作能力。

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