在游戏中培养幼儿的社会行为

　　随着人类的进步和科学技术的发展，未来社会对人才的社会性发展要求很高，而幼儿期是个体社会发展的关键期。幼儿期的社会性发展与其将来的适应性、能力、智力的发展有着密切的关系。因此幼儿的社会性发展不仅是幼儿生存的需要，也是未来社会对人才的需要。

　　根据我国独生子女多的现状，他们在家庭中处于特殊的无竞争对手的优势地位，过多的呵护与溺爱导致了幼儿依赖性强，不会与别的幼儿正常交往等现象，严重影响了幼儿社会性的正常发展。而游戏以它独具的教育功能及深受幼儿喜爱的特点，成为促进幼儿社会性发展的最好形式之一。

　　一、利用游戏发展幼儿良好的自我意识

　　幼儿的自我认识最早主要来自幼儿对周围事物的积极探索和体验，而形式多样的游戏在某种程度上为幼儿自我认识的发展提供了优良的条件。幼儿在游戏中多以扮演角色的身份出现，有了角色扮演的种种体验和感受，幼儿便能真切发现自我，并萌发自己对自己以及自己对集体和社会关系的意识，逐步理解自己的行为方式，促进幼儿自我意识的形成，为今后步入社会，成功地履行各种社会角色职责奠定良好基础。

　　如：小班集体游戏《蚂蚁搬豆》刚进行时，大多数幼儿以试探性行为为主，能大胆、主动参与的幼儿较少，在老师的启发、鼓励下，幼儿开始活跃起来，一个个趴在软垫上，模仿小蚂蚁，以最快的速度爬向目的地。当他们把“粮食”顺利运回来的时候，老师及时给予表扬，从而让他们真正体验到：“我行！我真棒！”以及自身在集体活动中的价值。

　　二、利用游戏，帮助幼儿初步掌握人际交往技能

　　游戏是一种具有很明显的群体性活动，就是这种群体为幼儿间构建初步的人际关系提供了极为适宜的机会和场所，通过参与，不但能使幼儿获得体能的锻炼，还能让他们学会协商、合作、互相谦让、互相帮助等。此外，为能使自己与游戏伙伴间建立更为密切的关系，获得游戏的快乐，幼儿往往也会主动、积极地改变自己一些不良的行为、人际交往障碍等。由此幼儿最初的社会交往技能在群体游戏中便得到良好的发展。如在组织幼儿玩球、玩圈、玩棒等游戏时，鼓励幼儿组合，完出新花样，玩出合作的乐趣。像玩球，就让幼儿互相传、抛、滚、夹等，这样不但练习了基本动作，更重要的是让幼儿学会协调、合作、竞争等。

　　三、利用游戏培养幼儿的自制力，影响幼儿内化社会行为规范

　　游戏所独具价值的规则性，是一般活动所不具备的，而正因为它具有这种“惩罚”不公正、不合理行为的约束力，所以备受幼儿的喜爱。在游戏中为使其能井然有序、公正进行、圆满结束，同时又不会因为自己的疏忽或过失影响游戏的顺利进行，幼儿就必须保持一定的自制力，内化游戏规则，并用来控制、指导、约束自己的行为。

　　大班鱼贯式游戏《摘苹果》，其中有一条规则是：前一幼儿爬过草地后，后一幼儿才开始穿越森林，过早过晚都是不遵守规则的表现，会影响进行速度，破坏游戏的整体性，会引起同伴不满，受到同伴指责。因此不管你心情有多激动，都得管住自己的双脚，耐心地等在起跑线上，整装待发，直至前面的同伴爬过草地才“离弦”。

　　四、利用游戏，激发幼儿的进取心和行为的积极性

　　一些竞争性的游戏，整个过程活泼而激烈，对每个参与者来说，取胜的机会始终是均等的，而其结果通常是不确定的、变化莫测的。为了取胜，幼儿必须摒弃一切懈怠和散漫的行为，承受对手或竞争目标施加的心理压力，用自己强烈的进取心和行为的积极性，靠自己的意志、力量，勇敢地面对困难。幼儿好胜心强，敢于争先的积极性又很高，因此在游戏活动实施过程中，我们经常组织幼儿进行打乒乓球、踢足球、下棋等竞争性游戏，激发他们在游戏中的创造性和进取心。为了使每个幼儿都能获得成功的喜悦，在实际生活中我们更注重个体差异，采用“强对弱”的方式，同一内容不同要求，让幼儿根据自己的实力比赛，更好地激发他们参与游戏的积极性。

　　五、利用游戏培养幼儿的创造力

　　首先要提供充分的材料、创设丰富的环境，给予幼儿想象的空间，激起幼儿探索的兴趣。

　　一是要创设丰富的物质环境，提供幼儿游戏中所需要的材料及其他相关材料。这些材料要富有启发性、层次性，并能构成丰富的游戏情景。如我班开展的“农贸市场”，提供了丰富的游戏材料，有蔬菜图片、水果模型等。毛毛小朋友把绳子系在纸篮子上，提着绳子，用来做称，一边称东西，一边还说：“这个三斤，两块钱。”鱼鱼小朋友便掏出口袋里的纸片，付了钱，一蹦一跳地走开了。可见幼儿在丰富的游戏环境中就萌发出各种各样的创造性行为。二是要创设宽松的精神环境，只有在和谐、愉快的氛围中，幼儿才会有愉悦的心态，才会大胆地创造。

　　我们只要注重挖掘蕴含在游戏中的社会性教育因素，并注意加强培养，便能有效地促进幼儿社会认知、社会情感、社会技能等方面的发展。

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