中职体育教学中“主体参与”策略研究

　　中图分类号：G8074文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0185-01

　　“主体参与”教学模式并不等同于“主动参与”，主动参与教学模式注重的是提升学生在体育课堂活动上的主动参与性，忽视了课前准备以及课后训练，主体参与能够将课前、课中以及课后三个环节衔接起来，关注的是学生自主地完成全过程学习。从教学效果上分析，主体参与的教学模式在提升中职体育教学效果上的作用突出。

　　一、中职体育教学现状

　　（一）中职体育教学难以提升学生活动参与积极性

　　中职体育教学是锻炼学生身心的基础课程，目前，我国中职学校中的体育教学形式涣散，教学模式单一。体育教学得不到相应的重视，体育教师在教学课程设计上创新力度较低，课堂教学模式不能吸引学生注意，中职体育教学难以提升学生活动参与积极性。体育活动设计只是简单的进行跑步、学习体操，学生的特长得不到发挥。教师按照简单的教学形式来进行教学，学生在课堂活动中的积极性不高。[1]

　　（二）中职体育教学活动缺乏创新

　　在很多中职学校中，体育课竟然是学生课程达标的考试课程。而体育课堂开展真实目标是提升学生身体健康水平。在这样的反差下，学生在体育课上一直处于测验紧张的状态中，也就是说，应试教育的思想，在中职体育教学中影响较深，教学形式不能创新。体育教学理念逐渐被淡化，没有创新的课堂活动模式。

　　二、中职体育教学“主体参与”课堂教学模式构建

　　美国认知教育心理学家奥苏贝尔，将学生学习分为机械学习和有意义学习。其中有意义的学习就是主体参与学习模式。在实际学习中，能够完成有意义的学习，主要通过接受学习和发现学习两种方式。其中，接受学习，是在教师指导鼓励下而实现的被动式学习，在学习效果上不明显。发现学习是指学生在学习环节中，具有一个思维开拓的过程，学习的内容都由学生自己去发现与挖掘。该种学习方式在实际教学中所得到效果比较好。[2]

　　在中职体育教学中，主体参与教学模式，能够从课前的准备、课中教学以及课后策略中，引导学生以一种新的学习理念进行学习。在体育教学的课前预习中，教师可以拿出十分钟时间，对上一节课中的学习内容进行预习，包括基本目标的选择、内容回顾等。在课堂教学中，力求通过生动有趣的教学活动，鼓励学生参与其中，并且以科学的方法为学生制定教学计划。例如可以针对不同的运动项目进行自动学习、合作学习、探究学习以及综合学习等。在课后复习环节中，包括课堂内容的延伸、自我反思以及自我提升等。

　　三、促进中职体育教学“主体参与”模式实现的策略

　　（一）在中职体育教学中树立学生主体观念

　　实现“主体参与”教学模式，首先需要让学生明确，他们本身就是学习中的主体，那么在中职体育教学中，应该采取什么方式来开展学生的主体参与教育，是目前中职体育教学发展的关键。

　　教师应该从课前、课中、课后等三个角度，激发学生活动参与的能力。首先需要通过激发学生在体育教学活动中的主动参与性来实现，然后将教学活动延伸到课前与课后，进而将主动教学转变为主体教学。在实际体育教学中，教师要帮助学生树立学生主体观念。学生通过课堂上的教学活动启发，能够产生兴趣，并主动探求课堂体育活动相关的课前、课后活动训练等。

　　（二）学生课前主体参与启发教学

　　主体参与教学更加关注的是，学生在课前对于体育知识的理解，以及与课中教学活动之间的相互衔接。良好的课前教学活动预习，在提升中职体育教学课堂主动性上发挥着重要的作用。课前教学活动预习，能够使得学生对体育训练活动有整体性的了解，并能够在课堂上针对教师提出的问题进行回答，提升知识学习的自信心。

　　传统的课前预习方式单一，对课堂上的学习并没有起到多大的作用。为了改善学生预习中存在的这些问题，需要教师在知识预习上作出一些改变。中职体育教学课前主体启发，需要在传统的教学模式基础上，采用先进的教学技术手段，利用互联网与多媒体资料，进行中职体育教学的课前预习，促进主体参与教学模式开展。

　　四、结语

　　综上所述，中职体育教学在提升学生能力素质方面发挥着重要的作用，但是，近年来，中职体育教学在传统教学模式的影响下，教学效果不显著。伴随着教育体制的不断改革，中职体育教学迎来了新的改变，在教学活动中应用主体参与理念，将中职体育教学活动的课前预习、课中学习强化以及课后复习等串联起来，改善教学现状。

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