基于多媒体的大学心理健康教育课情境创设

　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-01

　　随着社会经济的发展，心理健康教育也受到了越来越多的关注。大学是人生的重要阶段，大学生也面临着来自社会各界的压力，因此我们将对基于多媒体的大学心理健康教育课情境创设进行具体的分析，针对性地提出创设方法，满足学生心理健康的需求，使其树立正确的人生观、价值观，更好地适应社会发展。

　　1 对基于多媒体的大学心理健康教育情境创设的现状分析

　　目前我国各大高校的心理健康教育课进行的方式各有不同。有部分高校的心理健康教育课多采用多媒体教学的方式，但是并不能很好地和情境创设相结合，只是直观地在课堂上为学生展示了文本、图片、声音等，这样的方式有助于教学，却不能使学生更好地融入到课堂中，不能真切地感受到心理健康教育的案例。还有部分学校采用简单的情境创设手段。例如，在潍坊学院的心理健康教育课堂上，教师只是对学生讲解一些理论知识，这无法达到让学生印象深刻的效果。因为这些都无法构成一个完整的情境创设理论体系，所以大学心理健康教育课一直不能很好地和当下的社会实际相结合。

　　2 基于多媒体的情境创设策略

　　2.1 再现情境，还原真实

　　大学心理健康教育课应该更好地贴近社会生活，结合社会实际的情境创设往往能取到事半功倍的效果。课堂源于生活，再现情境对材料的真实性有着很高的要求，将真实环境再现能够使学生更融于社会，更注重真实情感的宣泄与表达。在潍坊学院的课堂上就做出了这样的尝试：教师充分利用录像、录音、电影画面、投影、音乐等多媒体教学手段，真实地再现生活情境，唤醒大学生的内在感受，从而在情境中体验、感悟[3]。这样的设置使课堂气氛更加活跃，学生也充分地融入到心理健康教育的课堂上。

　　2.2 渲染情感，加重情感体验

　　大学生的心理健康教育课涉及范围比较大、包含的内容含量较广、对学生们的情感学习要求较高，然而大学的心理健康教育课时却十分有限，这就进一步加大了大学心理健康教育课情境创设的难度。而多媒体课件不仅拥有着较好的信息容量优势，还能够通过视频、音频、图片与文字资料的形式使大容量的教学成为了可能，而且基于多媒体的情境创设手段能更好地传达信息，催生和渲染情感。利用多媒体课件，教师在课堂上对于情感的表达能够很好地与学生情感认知融合在一起，产生强烈的共鸣，从而激发学生们学习的积极性、活跃心理健康教育课堂的教学氛围，对于课程的开展大有裨益。教师通过利用渲染情境的多媒体教学手段，能够有效地加深学生们对心理健康教育课程的情感体验，提高对心理健康教育知识的掌握水平。在现实教学过程中，能够用来对课堂教学气氛与学生的情感进行渲染的最有效载体大概就是音乐了，音乐能够使许多或微妙、或强烈的情感在学生们之间传递，增强学生们的情感表达与感知，使大学的心理健康教育教学能够起到事半功倍的效果。例如，在大学教师讲授心理健康课程中的爱情心理专题时就可以在课前放一些比较有借鉴意义和价值的歌曲，如《我最亲爱的》、《问》等，通过歌曲的渲染将学生们引入教学情境，歌曲优美的旋律以及较为真实的歌词，可以给大家更多的想象，将抽象的事物变得具象，从而加重了自己对情感的体验，调动起他们参与课堂教学的积极性，往往能够收到意想不到的课堂教学效果。如果教师在课堂中只是一味地进行理论讲解，不仅不能调动起学生们学习的积极性，学生们也会因为缺少对课堂教学内容的心理认同而产生抵抗或是消极的学习情绪，导致课堂教学效率的低下。

　　2.3 创设情境，感受自身从未经历过的事情

　　许多课堂教学存在的意义是提高人们的知识与经验，以更好地对各种可能发生的问题进行预防，让人们少走弯路。心理健康教育课程也一样，其主要的教学目的之一就是对大学生可能出现的心理健康问题进行预防，给予其正确的指导。所以说，并不是说要让学生们经历各种心理健康问题后才需要进行心理健康教育，而是避免某种经历可能带来的伤害。有些事，并不需要自己亲身去经历，通过对别人的行为进行观察与借鉴一样能取得较为良好的效果，从某种程度上说，这也是大学心理健康课存在的意义。

　　在具体的课堂教学中，教师可以利用多媒体课件播放一段关于励志奋斗的教学视频，如电影《阿甘正传》等，在观看完影片后，让学生们发表对影片的看法，并对影片中各个主人公的心理进行分析。通过这一过程，学生们就能够从别人的奋斗经历中学到许多知识与经验。

　　3 结语

　　心理健康教育已经成为当代大学生必修的一门课程，而基于多媒体的情境创设教学模式也能够更好地将学生的情感表达与课程内容融合在一起，使学生在学习思考的同时宣泄来自各方面的情感压力，树立正确的人生观和价值观，更好地为社会经济的发展做出贡献。

　　（潍坊学院，山东 潍坊 261041）

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